Spm. nr. S 1205

17) Til videnskabsministeren af:
Per Clausen (EL):
»Hvordan vil ministeren sikre, at de meget succesfulde undervisningsformer, som særlig bruges på RUC og Aalborg Universitet, med gruppe- og projektarbejde kan bevares og udvikles, når gruppeeksamen afskaffes, samtidig med at ministeren selv taler om, at der bør være sammenhæng mellem undervisningsformer og eksamensformer?«

Udgangspunktet for dette spørgsmål er jo, at der i hvert fald på en række universiteter i Danmark er stor bekymring for, at den udvikling, de har haft med projekt- og gruppearbejde, nu vil blive afbrudt, fordi man fra regeringens side vil pålægge uddannelsesinstitutionerne en bestemt eksaminationsform.

     Jeg vil godt spørge ministeren, om han ikke mener, det ville være fornuftigt at lytte til de synspunkter, der kommer fra institutionerne, inden regeringen pålægger dem at anvende en ganske bestemt eksaminationsform?

Jeg vil starte med at fastslå endnu en gang - jeg gjorde det
i samrådet, jeg hørte, at også undervisningsministeren gjorde det, og det er vigtigt i relation til den måde, hr. Per Clausen begrunder spørgsmålet på - at det, vi afskaffer, er altså gruppeprøverne, men ikke selve gruppe- og projektarbejdet. I dag kan universiteterne selv vælge, om en prøve skal tilrettelægges som en individuel prøve eller som en gruppeprøve, men fremover skal vi kun have den individuelle prøve, dvs. den prøveform, hvor den studerende sidder alene ved eksamensbordet sammen med eksaminator og eventuelt en censor. Hvilken undervisnings- og arbejdsform, den enkelte uddannelsesinstitution vælger, vil regeringen overhovedet ikke blande sig i. Det afgørende må være, at der vælges den læringsform, som man i den konkrete situation finder bedst egnet, for at de studerende skal kunne forstå og tilegne sig faget. Men bedømmelsen ved eksamen skal foregå individuelt, for det er ganske enkelt den bedste måde, hvorpå vi og for den sags skyld også de kommende arbejdsgivere kan få at vide, hvad den enkelte kan.

Det er jo rigtigt, som både undervisningsministeren og videnskabsministeren har sagt her i salen, at vi har brugt en times tid på det i Videnskabsudvalget. Men jeg må indrømme, at jeg stadig ikke forstår, at videnskabsministeren stædigt fastholder det standpunkt, at der ikke er nogen sammenhæng mellem undervisningsform og eksamensform, og at det ifølge ministeren ingen konsekvenser har for den måde, man tilrettelægger uddannelsesforløbet på, at man er tvunget til at benytte en ganske bestemt eksamensform.
     Jeg tror nok, at det, at der slet ikke skulle være nogen sammenhæng mellem uddannelsens organisering og den måde, man afholder eksamen på, er et helt nyt og meget interessant synspunkt, i hvert fald inden for det pædagogiske område, og jeg vil godt gentage mit spørgsmål til ministeren: Ser ministeren slet ingen sammenhæng mellem uddannelsesform og eksamensform?

Jeg vil gerne gentage, at hvis universiteterne og de øvrige uddannelsesinstitutioner ønsker at udføre gruppe- og projektarbejde, kan det fortsætte fuldstændig uændret.
     I relation til hr. Per Clausens spørgsmål: Det er da muligt, at man i bestyrelsen, på rektorkontoret eller måske i studienævnene beslutter at foretage nogle justeringer; det vil jeg ikke afvise. Men det er meget vigtigt for mig at sige, at det blander vi os ikke i fra regeringens side. Det kan man afgøre på det enkelte universitet, det står helt klart.

Nu nærmer vi os måske alligevel noget.
     Skal jeg forstå det på den måde, at hvis man f.eks. fra Aalborg Universitet siger til videnskabsministeren: Hvis regeringen insisterer på, at der skal være én og kun én eksamensform, nemlig den individuelle, vil det tvinge os til at ændre vores uddannelse, så der lægges mindre vægt på det projekt- og gruppearbejde, som vi har haft så stor succes med. Vi vil blive presset af de studerende til at give en individuelt orienteret uddannelse, fordi de vil være sikre på at bestå eksamen med en høj karakter, selv om individuel uddannelse efter vores mening gør, at de studerende bliver dårligere til det, de skal arbejde med bagefter - ja, så vil videnskabsministeren sige til dem: Jamen så må I ændre uddannelsen og give en dårligere uddannelse, end I ellers kunne give, for det vigtige for mig er, at eksamensformen ligger fast?

Nu siger hr. Per Clausen lige det stik modsatte af, hvad jeg svarede - lige det stik modsatte. Jeg sagde netop, at universiteterne selv bestemmer, hvordan og hvorledes de vil give undervisning. Det må de fuldstændig selv afgøre, det blander hverken videnskabsministeren eller regeringen sig i.

Nej, jeg sagde bare - og det kan videnskabsministeren jo bekræfte - at videnskabsministeren vil bestemme, præcis hvordan eksamensformen skal være.
     Hvis universiteterne siger, at uddannelsens tilrettelæggelse har konsekvenser for eksamensformen, fordi de i modsætning til regeringen har den pædagogiske opfattelse, at der skal være sammenhæng mellem eksamensform og undervisningsform, vil ministeren ikke sige: Ja, jeg synes, det er så vigtigt, at I fortsat har lov til at udføre projekt- og gruppearbejde, at jeg accepterer, at I tilrettelægger eksamensformen efter det - nej, så vil ministeren sige: For mig er det vigtigste eksamensformen. I må selv afgøre, om I vil afskaffe gruppearbejdet eller ej, men jeg er ligeglad, for jeg har i hvert fald intet ønske om, at eksamensformen skal give nogle ordentlige muligheder for gruppe- og projektarbejde.

Jeg ville blive utrolig overrasket, hvis det blev således, at man i Aalborg, i Roskilde og måske ikke mindst på Handelshøjskolen i København - som så vidt jeg har forstået er det sted, hvor man gør allermest brug af gruppeeksamener og gruppeprøver - fuldstændig fjernede gruppearbejdet i uddannelsen. Det ville komme meget, meget bag på mig, og det synes jeg også ville være forkert, for det er klart, at der især på disse institutioner har været en række eksempler på, at det fungerer særdeles godt. At det skulle falde bort, bare fordi eksamensformen ændres, kan jeg simpelt hen ikke forestille mig.
     Men jeg vil gerne gentage, at det, vi forholder os til, alene er eksamensformen, og vi er overbevist om, at vi får det bedste resultat i det øjeblik, der sker en individuel bedømmelse af den enkelte studerende.

Hermed sluttede spørgsmålet.