BUU, Alm.del - 2024-25 - Bilag 208: Henvendelse af 4/7-25 fra KUMULT v. Lejre Kommune om præsentation af KUMULT – en omfattende børnekulturindsats, som finder sted i fem kommuner: Sorø, Odsherred, Kalundborg, Ringsted og Lejre (anmodning om foretræde for udvalget)

Børne- og Undervisningsudvalget 2024-25
BUU Alm.del Bilag 208
Offentligt

KUMULT! 2.0

Børnenes Kulturregion

Midt- og Vestsjælland,

2025-2028

BUU, Alm.del - 2024-25 - Bilag 208: Henvendelse af 4/7-25 fra KUMULT v. Lejre Kommune om præsentation af KUMULT – en omfattende børnekulturindsats, som finder sted i fem kommuner: Sorø, Odsherred, Kalundborg, Ringsted og Lejre (anmodning om foretræde for udvalget)

Indhold

Forord

....................................................................................................................................................

Indledning til Kumult! 2.0

........................................................................................................................

Kreativitet, kunst og kultur

......................................................................................................................

10 principper for KUMULT!-metoden

........................................................................................................

I det følgende præsenteres hovedindholdet, de tre spor, i KUMULT! 2.0.

....................................................

SPOR 1: Kulturforløb

...............................................................................................................................

SPOR 2: KUMULTariet – et integreret kompetencespor

..............................................................................

1. Viden

..............................................................................................................................................

2. Praksisnære eksempler

....................................................................................................................

3. Kreativitet i dagligdagen

....................................................................................................................

4. Evaluering

.......................................................................................................................................

SPOR 3: Følgeforskning

.........................................................................................................................

Metodegrundlag

...................................................................................................................................

KUMULT!-metodens bestanddele

..........................................................................................................

Modig nysgerrighed – 1. element

...........................................................................................................

Det legende og skabende – 2. element

..................................................................................................

Det resonerende / erkendende – 3. element

..........................................................................................

KUMULT! 2.0 - Opsamling

......................................................................................................................

Kommunikation, synliggørelse og evaluering

.........................................................................................

Milepæle

.............................................................................................................................................

Organisering

........................................................................................................................................

Følgeforskning udført i 2021-2024

..........................................................................................................

Referencer – som fundament og til videre læsning

.................................................................................

Forord

Velkommen til KUMULT! 2.0

og til Kulturregion

Midt- og Vestsjællands fælles

børnekulturindsats med fokus på kreativitet.

En indsats, der p.t. involverer over 22.000 børn og unge, 70 professionelle kunstnere, 1200

lærere og pædagoger og 6 kommuner; Kalundborg, Sorø, Odsherred, Lejre, Slagelse og

Ringsted kommune.

KUMULT!

er mere end blot et kunstprojekt og mere end blot et kulturelt indspark i hverdagen

for børn og unge. KUMULT! repræsenterer og inspirerer til en kreativ og legende tilgang, som

understøtter børns kreative udvikling og styrker deres personlige og faglige kompetencer.

Igennem vores erfaringer med KUMULT! fra 2021 til 2024 har vi set, hvordan det at arbejde i en

kunstnerisk proces med en kreativ tilgang, ikke blot giver børnene og de unge en

enkeltstående kulturel oplevelse, men derimod kan bidrage til at styrke deres selvværd, tro på

egne evner, give en ny plads i fællesskabet og være identitetsudviklende - også fremadrettet.

Med KUMULT! gives et bud på en anderledes læringsform; en læringsform, der er

eksperimenterende, undersøgende og kreativ, som ikke har et rigtigt facit og hvor processen

giver plads til nye måder at fortolke og tænke på.

KUMULT! er en modvægt til præstationskulturen. Med kulturforløbenes fokus på den kreative

proces, hvor der ikke er et rigtigt svar, placerer KUMULT! sig uden for den

målorientering, der

er fokus på i disse

år. Igennem arbejdet med kreative processer i kunstpraksisserne, hvor

barnet og den unge udforsker egne idéer,

selv skal tage stilling og begrunde sine valg,

styrkes

barnets og den unges selvtillid og tro på sig selv.

At få tillid til egne valg styrker også egen

identitet.

Denne tilgang giver også barnet og den unge mulighed for at vise nye sider af sig selv

og mulighed for at indgå i andre fællesskaber.

Med tilknyttet følgeforskning af professor Lene Tanggaard, som forsker i kreativitet og læring,

har vi mulighed for at skabe ny viden, afprøve ny praksis og på den måde kunne bidrage

refleksivt på en måde der kan være til gavn for børn og unge - ikke kun i Kulturregion Midt- og

Vestsjælland, men potentielt i hele landet.

I KUMULT! 2.0 tages indsatsen et skridt videre og undersøger og afprøver på hvilke måder at

KUMULT! kan integreres i dagtilbud og skolers hverdag - når kulturforløbene er afsluttet og

hverdagen fortsætter.

Indledning til Kumult! 2.0

KUMULT! 2.0 udvikles på baggrund af de meget positive erfaringer fra KUMULT-indsatsen

2021-2024, hvor indsatsen er blevet fuldt implementeret og involverer 22.000 børn og unge,

mere end 1200 lærere og pædagoger og over 70 kunstnere.

Det er erfaringen, at indsatsen er særdeles velfungerende og giver et bud på, hvordan der kan

arbejdes med kreativitet i en struktureret indsats, der sikrer at alle børn og unge bliver

involveret. Det er også erfaringen, at samarbejdet mellem kunstnere, lærere og pædagoger

har en afsmittende effekt, så kulturinstitutioner, skoler og dagtilbud bliver inspireret til i højere

grad at inkorporere kunst og kreativitet i skole og dagtilbud. Dette vil vi gerne udfolde og

stimulere i den nye KUMULT! 2.0.

I det følgende uddybes KUMULT! 2.0-indsatsen, udviklet på baggrund af første projektperiode,

med den samme vision og det samme hovedformål, med kreativitet i fokus.

Visionen med KUMULT!

er:

At børn og unge i Kulturregion Midt-og Vestsjælland igennem hele deres dagtilbuds-og

skoletid skal have mulighed for at beskæftige sig med kunst og kultur og udfolde deres

kreativitet, på måder som skaber værdi nu og her og senere i livet.

Formålet med KUMULT!

er:

•

Give børn og unge mod og lyst til at bruge deres kreativitet gennem hele livet

•

Understøtte dagtilbud og skolers arbejde med kulturel dannelse og kreativitet

•

Skabe solide samarbejder mellem skoler/dagtilbud og kunst- og kulturinstitutioner og

hermed kvalificere Åben skole og Åben dagtilbud

•

Videreudvikle det børnekulturelle felt i Kulturregion Midt- og Vestsjælland.

I KUMULT! 2.0

vil vi både fortsætte den strukturerede indsats med kreative kulturforløb til alle

børn og unge, men vi vil også søge at øge bevidstheden om hvad det betyder at arbejde

kreativt, hvilke greb der skal til og hvordan det kan integreres i hverdagen.

KUMULT! 2.0 hviler på et metodegrundlag, som er erfaret gennem de første 4 års indsats med

KUMULT! og trækker på teoretiske perspektiver inden for kreativitet, leg og læring. Derudover

består det af 3 spor:

Kulturforløb

KUMULTariet

Følgeforskning

I denne projektbeskrivelse for den 4-årige indsats, KUMULT! 2.0, vil vi redegøre for de tre spor

og metodegrundlaget, samt kommunikation, synliggørelse, evaluering, milepæle og budget.

Kreativitet, kunst og kultur

Kreativitet er ikke forbeholdt kunst og kultur. Men det at arbejde inden for det kunstneriske felt

har vist sig at give nogen ”smutveje”, idet der her sker en naturlig kreativ proces – og fordi der

intuitivt kan arbejdes ud fra at der ikke er et endeligt og færdigt mål. De forskellige fagligheder

inden for kulturområdet, f.eks. musik, teater, billedkunst og dans, giver en udfoldelsesramme,

hvor de fleste umiddelbart accepterer at arbejde på en måde, der kendetegner kreative

processer.

På den måde kan man sige, at kunsten bliver det værktøj, der bruges for at åbne op for at

stimulere leg og skabelse.

10 principper for KUMULT!-metoden

Tilgangen til undervisningen og pædagogikken i KUMULT! baserer sig på 10 grundlæggende

principper, som er kendetegnende for alle forløb og den udvikling der sker i kulturindsatsen.

Principperne ligger implicit som et grundlag for de tre spor i KUMULT! 2.0.

Principperne foldes ud i metodegrundlaget (se s. 13). og både principperne og metoden er

baseret på de nuværende erfaringer i kulturforløbene i KUMULT! og

trækker på teoretiske

perspektiver indenfor kreativitet, leg og læring.

Kreativitet

Børn og unge

skal opmuntres til at være kreativt skabende, udforske egne idéer og finde

løsninger på problemer.

Aktiv læring

I KUMULT! lærer børn bedst ved at gøre, afprøve og opleve på egen krop.

Kritisk tænkning

KUMULT! opfordrer børn til at stille spørgsmål og undre sig.

Processen frem for produktet

I KUMULT! fokuseres på de kreative processer undervejs. Der er dermed ikke nødvendigvis

noget facit og der er plads til at fejle. Der er plads til at være skabende og lege - og i legen er

fejl ligegyldige.

KUMULT! dækker børn fra 0 år til 9. kl. Fremover vil betegnes ’børn’/’barnet’ implicit derfor også inkluderer

’unge’/’den unge’

Læringsmiljøer

Alle børn

i udgangspunktet kreative og i KUMULT! tilstræbes alsidige og inkluderende

læringsmiljøer, der tilgodeser børns forskellige måder at gøre tingene på. Børn skal

præsenteres for forskellige arbejdsmetoder

så de bliver bevidste om at udfordringer kan løses

på mange måder.

Tro på egne evner

KUMULT! tilstræber at børnene lærer at tro på deres egen iboende kreativitet og dømmekraft

og får redskaber til at udvikle egne evner i samspil med professionelle kunstnere.

Hoved, hånd og hjerte

Kunst og kultur handler om barnets oplevelse af verden og om at give form

eller udtryk for denne til gavn for både andre og barnet selv. Kreative læreprocesser skal give

børnene adgang til at skabe forbindelse mellem deres tanker, hånden og kroppens arbejde og

følelsernes sprog.

Livsglæde og virkelyst

At udforske sin indre kunstner og være kreativ er ikke blot sjovt i sig selv, det er også en kilde til

både livsglæde og virkelyst, der inspirerer til aktiv handling og livsengagement.

Fællesskab

KUMULT!s kreative forløb kan styrke fællesskabet mellem børn ved at ryste på etablerede

normer for væremåder og identitet.

Ligestilling

I KUMULT! har alle børn uanset social og økonomisk baggrund ret til at møde og afprøve

kunstretninger, der kan skabe værdi for dem nu og senere i livet.

I det følgende præsenteres hovedindholdet, de tre spor, i KUMULT! 2.0.

SPOR 1: Kulturforløb

KUMULT! 2.0 består, som nævnt, af tre spor. Første spor er, som i første projektperiode,

kulturforløb med fokus på den kreative proces.

Kulturforløbene består af et kulturforløb pr. barn hvert år. Barnet vil en gang om året deltage i

et kulturforløb med en professionel kunstner, hvor barnet selv udfolder sig kreativt.

Med denne systematiske struktur sikrer vi at man som barn i KUMULT! gennem hele ens

dagtilbuds- og skoletid, fortsætter med at udvikle og styrke sine kreative kompetencer. Alle

kunstretninger er repræsenteret i det fulde program – og det betyder at barnet undervejs også

vil udvide sit kendskab til de forskellige kunstarter.

Alle forløb er planlagt, sådan at alle lærere og pædagoger ved præcis hvornår deres

kulturforløb foregår og hvor. På denne måde sikrer vi at alle børn får ”sit” kulturforløb, da

ansvaret for rammerne er sikret af projektadministrationen, i tæt parløb med den enkelte

kommunes konsulenter.

Et forløb strækker sig i udgangspunktet over 2 dage og varer omkring 6 timer. Alle forløb

understøtter de pædagogiske læreplaner og dele af læringsmålene for det eller de fag,

kulturforløbet er knyttet til. Det betyder at forløbet bliver en del af lærerne og pædagogernes

undervisningsplan/pædagogiske læreplan og dermed kan understøtte det eksisterende

arbejde i undervisning og hverdag.

For at sikre at det enkelte kulturforløb gennemføres bedst muligt, er samarbejdet mellem

kunstner og lærer/pædagog meget vigtigt. Derfor afholdes der forud for hvert forløb en

workshop for lærerne/pædagogerne, hvor kunstneren gennemgår det forløb, som børnene

skal præsenteres for. Workshoppen sikrer at alle ved hvad der skal ske i det kommende

kulturforløb og giver forståelse for den metodiske tilgang til det at arbejde med kreative

processer. Dette betyder også en kompetenceudvikling for læreren/pædagogen.

Samlet set rammer KUMULT! ca. 22.000 børn, fordelt på mere end 1000 dagtilbudshold og

klasser. Der udvikles over 50 forskellige forløb årligt og der involveres over 1200 lærere og

pædagoger, 70 kunstnere og formidlere og 10 kultur, skole- og dagtilbudskonsulenter.

På næste side ses dette års kulturforløb, som indeholder en bred vifte af kunstneriske genre,

fra ”Rytme-leg” for de 0-2-årige til et kreativt projektopgave-forløb i 9. klasse.

Se www.kumult.dk for de aktuelle kulturforløb.

SPOR 2: KUMULTariet – et integreret kompetencespor

KUMULTariet er det andet spor i KUMULT! 2.0. Det er et integreret kompetenceudviklingsspor

for de fagprofessionelle (lærere, pædagoger og kunstnere), der deltager i KUMULT!. Her

sættes fokus på at understøtte og videreudvikle lærerne og pædagogernes kompetencer i

forhold til selv at udvikle en (endnu) mere kreativ undervisning ved at integrere metoderne fra

KUMULT! i deres daglige praksis. Forskningen viser nemlig, at nogen af lærerne og

pædagogerne allerede nu observerer og efterfølgende integrerer greb og kreative elementer

fra kulturforløbene, da de kan se, at det er virkningsfuldt for børnegruppen (Tanggaard &

Lyndgaard, 2024). Ved at systematisere kompetencesporet, sikrer vi at flere lærere og

pædagoger bliver i stand til at anvende de kreative greb i deres praksis, og med dette håbet

om, at endnu flere børn vil blive præsenteret og får mulighed for at arbejde med kreative og

skabende læreprocesser på mere hyppig basis end blot igennem de tidsmæssigt afgrænsede

årlige kulturforløb.

Ideen er, at KUMULT! bidrager til at kreative læreprocesser integreres i hverdagen og

undervisningen i skoler og daginstitutioner for at øge deltagelsesmulighederne for både børn

og fagprofessionelle. Den kreative tilgang skaber et læringsmiljø, der er inkluderende og

rummeligt, hvor børnene og lærerne/pædagogerne har større mulighed for at deltage på

anderledes og mere engagerende måder. Dette understøttes også af den nuværende

forskning (Tanggaard & Lyndgaard, 2024). Det er målet, at denne undervisning vil få en positiv

indflydelse på børns trivsel, motivation og lyst til at lære.

Dette vil vi sikre gennem en udbredelse af KUMULT!-metoden (beskrevet på side 13), som alle

deltagere i KUMULT! bliver grundigt involveret i. I korte træk baserer KUMULT!-metoden sig på

’modig nysgerrighed’, ’det legende og skabende’ og ’det resonerende/erkendende’.

KUMULTariet er et praksisbaseret kompetenceløft i anvendt kreativitet, for de

fagprofessionelle, der i forvejen er involveret i KUMULT!. KUMULTariet bliver fuldt integreret i

kulturforløbene, da stort set al aktivitet kobles op mod de aktiviteter, der afholdes i forvejen.

Den nuværende forskning vil danne grobund for både teoretisk indsigt samt bidrage til

praksiseksempler på, hvordan kreativitet kan integreres i dagligdagen. Derudover anvendes

KUMULT!-metoden og principperne, som grundlag for udviklingen af KUMULTariet.

Med over 1200 lærere og pædagoger samt mere end 70 kunstnere involveret i KUMULT! er der

allerede et solidt fundament for ”at smitte”/inspirere med denne tilgang.

Lærerne/pædagogerne deltager sammen med børnene i kulturforløbet, hvor kunstneren

anses som den professionelle bærer af KUMULT!-metoden. Det er derfor naturligt at øge fokus

på at overføre og integrere metoderne fra KUMULT! til hverdagen og undervisningen, så den

kreative tilgang bliver en endnu mere integreret del af dagtilbud, skoler og kulturinstitutioner.

Mange lærere og pædagoger har allerede efterspurgt dette i de tidligere kulturforløb.

KUMULT!

metoden

Lærere

Pædagoger

Kunstnere

Ledelse og

adm.

En succesfuld implementering af KUMULTariet vil kræve en væsentlig opbakning fra ledelse og

administration på den enkelte skole/dagtilbud. KUMULTariet kan skabe en kulturændring i

tilgangen til den faglige undervisning og pædagogik, som potentielt kan være med til at øge

trivslen for det enkelte barn.

Derfor er det også væsentligt at ledelsen og administrationen involveres i og forstår KUMULT!-

metoden.

KUMULTariet er bygget op omkring fire væsentlige områder:

En tilegnende og inspirerende del samt en aktiv/udførende og evaluerende del.

Viden

Praksisnære eksempler

Kreativitet i dagligdagen

Evaluering

•

Teori

•

Effekt

•

Læsegrupper

•

Metodekendskab

•

Præfabrikerede

instruktionsvideoer

•

Vejledninger

•

Workshops

•

Praksis-'bank' med de gode

eksempler på integration af

kreative læreprocesser i

hverdagen/undervisningen

Viden

Praksisnære

eksempler

Evaluering

•

Sparring fra

kunstner og

kollegaer

•

Hvad skete der i rummet

•

Hvad skal jeg prøve igen

•

Hvad skal jeg dele med

mine kollegaer?

•

Skal processen i 'praksis-

banken' til glæde for

andre?

Kreativitet i

dagligdagen

•

Kollegial sparring

•

Små eksperimenter

•

Kulturforløbene

•

Afprøvning med børn i egen

praksis

1. Viden

Her fokuseres på at opbygge en grundlæggende forståelse af, hvordan der kan arbejdes med

kreative processer og hvorfor det er væsentligt med indføring i KUMULT!-metoden.

Det handler om at skabe bevidsthed om, hvordan kreativitet kan bidrage til børns læring,

trivsel og udvikling af vigtige færdigheder som problemløsning, selvudtryk og refleksion.

Konkret gøres relevant materiale tilgængeligt på kumult.dk. Viden og egen erfaring deles.

Resultaterne fra den tilknyttede forskning deles og ikke mindst benyttes forskernes viden og

indsigt i området, som et naturligt afsæt for den teoretiske viden, der stilles til rådighed. Her

opbygges et fælles sprog og fundament for, hvad kreativitet er og kan, også i de

fagprofessionelles eksisterende praksis.

Målet er ikke, at lærerne og pædagogerne skal være kunstnere, men i det nuværende

forskningsmateriale kan vi se, at der er et stort potentiale i at øve sig i de kreative åbne,

sansende og engagerende metoder, som kunstnerne benytter samt at lege med materialer,

samværsformer og kunstgenrer (Tanggaard & Lyndgaard, 2024). Dette element, ’viden’, skal

bidrage til at sprogliggøre, bevidstgøre og udvide praksis med et kreativt afsæt/udgangspunkt.

2. Praksisnære eksempler

Denne del har til formål at inspirere. Det indebærer konkrete eksempler og værktøjer til lærere

og pædagoger, så de kan implementere kreative metoder i deres undervisning og praksis.

Eksemplerne stammer fra både forskningen og kunstnerne, men også andre

fagprofessionelles erfaringer, der sikrer et element af peer-to-peer læring. Det kan omfatte

præfabrikerede instruktionsvideoer, vejledninger eller workshops, der viser, hvordan man

praktisk kan integrere kreativitet i forskellige fag og aktiviteter. Der kan oprettes en praksis-

bank på kumult.dk, hvor alle opfordres til at dele deres gode eksempler. De praksisnære

eksempler skal være dynamiske på en måde så de fagprofessionelle kan tilgå dem, men også

supplere med egne eksempler, som en del af ’evaluerings-elementet’.

3. Kreativitet i dagligdagen

Kreativitet i dagligdagen fokuserer på at give lærere og pædagoger mulighed for at øve sig i at

anvende kreative metoder og værktøjer i praksis. Dette kan ske gennem workshops, øvelser og

simulationer, hvor deltagerne får mulighed for at afprøve og finjustere deres tilgang.

De fagprofessionelle kan tage udgangspunkt i kulturforløbet eller et særligt element fra

KUMULT!-metoden, f.eks. at arbejde med børnenes nysgerrighed. Ofte kan små ændringer

gøre en stor forskel. Et eksempel fra forskningen er, at en dansklærer anvender en øvelse fra et

forfatterforløb, der gjorde det muligt for børnene at skrive koncentreret i 45 minutter

(eksempler fra feltobservationer og interviews, Tanggaard & Lyndgaard, 2023).

Kreativitet i dagligdagen handler om små greb, der kan gøre en stor forskel for relationen til

børnegruppen samt børnenes evne til at indgå i fællesskabet. En vigtig læringsmekanisme er

her feedback fra kunstner eller kollegaer, der kan observere den fagprofessionelles praksis.

4. Evaluering

Dette punkt har til formål at integrere kreative metoder og værktøjer i den daglige undervisning

og praksis. Det indebærer at skabe en kultur, hvor kreativitet værdsættes og prioriteres i

hverdagen og hvor de fagprofessionelle kontinuerligt arbejder på at udvikle og forbedre deres

kreative undervisningsmetoder og pædagogiske greb. Dette kan ske gennem regelmæssige

møder, sparringsessioner og erfaringsudveksling, hvor deltagerne får mulighed for at

reflektere over deres praksis og lære af hinandens erfaringer.

Det er afgørende, at de fagprofessionelle får mulighed for at gøre sig sine erfaringer bevidste

gennem evaluering i fællesskab med andre fagprofessionelle og kunstnere. For at kunne

ændre på det, der er, er det nødvendigt at kunne beskrive, hvad der allerede er, og

integrationen af de kreative læreprocesser skal derfor ske gennem en bevidst praksis.

KUMULTariets

endelige form og praktiske udførelse vil blive udviklet i løbet af foråret 2025 og

implementeringen vil ske gradvist på de forskellige årgange.

SPOR 3: Følgeforskning

KUMULT! fortsætter forskningssamarbejdet med Professor i pædagogisk psykologi,

kreativitetsforsker og rektor ved Designskolen Kolding, Lene Tanggaard. Forskningen sigter

mod at undersøge børns kontinuerlige møde med kunst, kreativitet og kulturelle oplevelser

gennem kulturindsatsen KUMULT!

Initiativet adresserer spørgsmålet om, hvordan kontinuerlig eksponering for kunst og kreative

processer kan påvirke børns udvikling positivt. Forskningen sigter mod at generere viden, der

kan informere udviklingen af en national strategi for integration af kunst og kreativitet i skole-

og uddannelsessystemet og derigennem gøre en forskel for børn i Danmark. Derudover er

forskningen særlig relevant for fagprofessionelle, forskere, kunstnere og beslutningstagere,

som beskæftiger sig med udvikling af skole- og dagtilbudsområdet i Danmark.

Forskningen bygger på en børnecentreret tilgang, som er udviklet af Feder (2020). Tilgangen

har til formål at sikre børnenes perspektiv og stemmer i oplevelserne med kunst og skabende

processer (Tanggaard, Feder, Lyndgaard & Grøn, 2022). Den børnecentrerede tilgang er

gennemgående i dataindsamlingen, både i de kvalitative og kvantitative metoder. Ved at

kombinere forskellige metoder sikres en holistisk forståelse af børnenes møde med kunst og

muligheden for at tilvejebringe relevante og nuancerede data. Forskningen vil fokusere på

flere analyseenheder, herunder børnenes læring og kreativitet, de fagprofessionelle omkring

børnene samt det systemiske niveau (kulturkonsulenter, ledelse og politikere).

Gennem observationer, interviews og eksperimenterende aktiviteter, vil forskerne undersøge

børnenes tilgang til kunsten. Derudover interviewes pædagoger, lærere og kunstnere samt

udvalgte repræsentanter fra det systemiske niveau.

Resultaterne formidles gennem videnskabelige publikationer og evalueringen foregår gennem

peer-review. Forskningen formidles også igennem artikler i populære medier og fagblade,

oplæg på konferencer og formidling gennem LinkedIn.

Forskningen forventes at løbe fra januar 2025 til december 2028. For at sikre maksimal

relevans og kvalitet i forskningen, fastsættes fokus for forskningen løbende og i samråd med

projektadministrationen. Den endelige forskningsplan udarbejdes af Lene Tanggaard.

For oversigt over formidlingsaktiviteter i forskningen fra 2021-2024, se s. 23.

Metodegrundlag

Som tidligere nævnt har vi samlet 10 principper for udviklingen af kunstpædagogik på

baggrund af et samlet metodegrundlag for KUMULT 2.0. Metodegrundlaget er, som

principperne, baseret på de nuværende erfaringer i kulturforløbene i KUMULT!

og trækker

derudover på teoretiske perspektiver indenfor kreativitet, leg og læring.

I KUMULT! er grundantagelsen, at alle i udgangspunktet er kreative. Alle har iboende

kreativitet, der kan aktiveres og udvikles i de rette omgivelser/forudsætninger. Formålet med

KUMULT! er at skabe rammerne for at fremme det enkelte barns kreativitet i fællesskab med

resten af klassen eller børnegruppen. Målet med KUMULT! er ikke at uddanne 22.000

kunstnere, men derimod at give en masse børn modet til at være kreative og skabende og

modet til at stå ved sine ideer og troen på at kunne realisere dem.

KUMULT!-metodens bestanddele

•

Modig nysgerrighed

Det legende og skabende

Det resonerende / erkendende

Modig

nysgerrighed

KUMULT!-metoden er dynamisk, og

børnene vil i processen bevæge sig frit

mellem de tre ovenstående elementer.

Det er vigtigt at understrege, at der ikke

er tale om en lineær og faseopdelt

forståelse af den kreative proces.

Elementerne, som beskrives

dybdegående herunder, er derimod et

forsøg på at indramme og formidle,

hvad det er, børnene oplever og lærer,

når de deltager i et kreativt

kulturforløb.

KUMULT!-

METODEN

Det

resonerende

/erkendende

Det legende

og skabende

Modig nysgerrighed – 1. element

Når barnet skaber noget nyt, gennemgår barnet en række faser, der overskrider de vante

grænser og måder at agere og tænke på. I dette element udfordres det bestående og måske

også barnet selv. Denne fase er kendetegnet ved usikkerhed, tvivl, famlen, diskussion,

dekonstruktion og måske frygt for at fejle. Selvom denne famlen kan være ubehagelig, er fasen

essentiel, da det handler om at udfordre det gængse, få ideerne og turde tro på dem - selvom

det indre kaos måske forsøger at holde én tilbage. For at kunne dette, kræver det, at barnet

kan bevare eller opøve en art ”modig nysgerrighed”.

For mange børn er denne fase udfordrende, fordi rammerne i dagtilbud og skole ofte er meget

faste og forudsigelige, hvorimod denne fase er uforudsigelig og ikke har et korrekt svar eller

facit, men derimod retter sig mod barnets egen dømmekraft (se evt. Tanggaard, Feder,

Lyndgaard & Grøn, 2022, hvor dette eksemplificeres). Hvis barnet samtidig ikke er i trivsel,

kan det være særligt udfordrende.

Netop disse børn kan have ekstra glæde af at

arbejde med kreative processer, da det kan hjælpe dem med at håndtere og bearbejde de

udfordringer, de står overfor i deres hverdag. Udforskningen af deres kreativitet kan fungere

som et frirum, hvor de frit kan udtrykke sig og udforske nye sider af sig selv.

For alle gælder det dog, at dette element af KUMULT!-metoden fokuserer på at skabe en tryg

atmosfære, hvor børnene føler sig støttet og opmuntret til at udforske deres egen kreativitet,

selvom de måske står over for indre eller ydre udfordringer. Modig nysgerrighed handler altså

om at turde tro på sin egen ide og dømmekraft.

Det legende og skabende – 2. element

I KUMULT! benyttes legen som en central genvej til den kreative proces. I legen er alt tilladt og

vi tør afprøve ting – ”for det er bare noget vi leger” - samtidig med at der skal forhandles og

udveksles meninger, for at legen udvikler sig. Når man leger, glemmer man den faglige

kontekst eller agenda, og i stedet aktiveres forestillingsevnen og fantasien, der giver adgang til

følelser og nye udtryk.

Leg og kreativitet er dybt forbundne og kan styrke hinanden på flere niveauer. I legens univers

får børn mulighed for at udforske og eksperimentere uden begrænsninger. Her er der ingen

rigtige eller forkerte svar, og børnene er frie til at udtrykke sig på deres egen unikke måde.

Denne frihed til udforskning og fantasi er en afgørende drivkraft bag kreative læreprocesser.

Når børn leger, skaber de bro mellem verden, som den er og verden, som den kunne være, i

kraft deres fantasi. Legen kan således betragtes som en genvej til kreativitet, da den åbner

døren til det fantasifulde og forener det eksisterende og det uudforskede.

Legen rummer også udfordringer, hvor børnene skal finde kreative løsninger i fællesskab, hvor

børnene deler ideer, improviserer og bygger videre på hinandens kreationer. Dette fremmer

ikke kun kreativitet, men også sociale og kommunikative færdigheder, da børnene lærer at

forhandle, lytte og udtrykke sig på en konstruktiv måde. Legen skaber et dynamisk og

stimulerende miljø, hvor kreativitet kan blomstre ved at tilskynde til at eksperimentere og

samarbejde.

Det samme gør sig ofte gældende i en skabende proces. Igennem kunsten gives en ramme der

leges indenfor. Det er ofte relativt nemt for barnet at forstå hvad opgaven er og ligeledes er det

relativt nemt at lege inden for den givne ramme på en måde, der er sjov og opslugende. Det at

glemme tiden, komme i en form for flow er ofte kendetegnede for denne fase.

Det er kunstneren, der sørger for, at forløbet er tilrettelagt sådan at den enkelte elev kan lege

sig frem til noget; til en idé, der skal afprøves. Øvelserne er rammesat på en måde, hvor

børnene kan udfordre sig selv og hinanden i fællesskab. Rammesætningen sikrere en legende

tilgang, der åbner op for nysgerrigheden og forsyner børnene med modet til at kaste sig ud i

skabende processer.

Det resonerende / erkendende – 3. element

Når børnenes ideer bliver konkretiseret i form af et værk, bliver det muligt at tale om, hvilke

greb og hvilken struktur værket består af. Værkerne og materialerne kan være konkrete, såsom

malerier og tekst, men også mere abstrakte i form af lyd, dans og lign. Gennem processen

med at skabe og forfine ideen, begynder barnet at forstå, hvad der tiltaler dem og hvad de

foretrækker. Dette kan omfatte valg af farver, former, lyde, bevægelser eller andre æstetiske

elementer.

På denne måde begynder en gradvis bevidsthed om kunstnerisk udtryk og smag at udvikle sig.

Dette sker i et fællesskab, hvor værker og holdninger bliver diskuteret og forhandlet. Denne

bevidsthed kan understøttes af fremførelse, oplæsning, udstilling eller måske bare ved at tale

om hvad man har ønsket at lave – og måske er lykkedes med eller ikke lykkedes med.

Samtidig med at barnet arbejder sammen med andre, vil de se deres ideer og tanker

anerkendt af venner eller medskabere, hvilket kan styrke følelsen af samhørighed og øge

forståelsen for deres bidrag til fællesskabet. KUMULT! kan derigennem give adgang til

fællesskabet for børn, der ikke trives i en ’almindelig kontekst’. De opdager, at deres bidrag,

både gennem værker og arbejdsmetoder, kan være værdifulde for helheden.

Denne fase er ikke kun begrænset til kunstnerisk skabelse, men kan også have en dybere

betydning i livet som helhed. Evnen til at genkende og værdsætte ens egen personlige smag

og stil er en vigtig del af selvforståelse og identitetsudvikling. Gennem denne proces kan

barnet ikke kun styrke deres kreative evner, men også øge deres selvtillid og selvværd. Barnet

oplever ikke blot at skabe noget, men også at skabe en del af sig selv, som medfører stolthed

og forbundethed.

Ud over nuværende erfaringer og teoretiske perspektiver indenfor kreativitet, leg og læring, er

ovenstående også

baseret på den tilknyttede forskning og følgende referencer:

Lene Tanggaard, Shumpeter, Haabermas, Vygotsky, Csikszentmihalyi, Beth Juncker, Gert

Biesta, Helle Marie Skovbjerg, Lave & Wenger mfl.

KUMULT! 2.0 - Opsamling

KUMULTariet repræsenterer en tilgang til undervisning og pædagogik, hvor kreativitet er

integreret i læringsprocessen, og det er håbet, at det kan underbygge et øget engagement og

styrke motivationen og glæden ved læring.

Det, vi allerede nu kan se, er, at lærere og pædagoger bliver motiverede af egne positive

observationer i kulturforløbene - altså dér, hvor de kan se, hvad der virker med deres

børnegruppe. Dvs. der, hvor børnene er særligt motiverede, fordybede, nysgerrige osv.; alle de

elementer, som KUMULT!-metoden vil understøtte. Det er derfor vigtigt at læreren og

pædagogen kan sætte fokus på det, der giver mening for dem – og sætte ind dér, hvor der er

brug for det. Derfor har det kontinuerlige møde med kulturforløbene et stort potentiale, da der

er brug for igen og igen at arbejde med denne tilgang.

Ganske lidt kompetenceudvikling foregår direkte i egen praksis. Det er derfor ganske

banebrydende/unikt i forhold til at sikre umiddelbar implementering. De fire områder i

KUMULTariet sikrer en systematisering og et fokus, der kan være afgørende for at mange børn

får en ny forståelse af sig selv som kompetente, fordi de får mulighed for at opleve sig selv i

nye rammer og får nye muligheder for at deltage aktivt.

KUMULTariet understøtter samtidig en form for ”dobbelt-mesterlære”, hvor kunstneren går i

mesterlære hos læreren eller pædagogen, mens de læreren og pædagogen går i mesterlære

hos kunstneren i kreative læreprocesser.

Ved at integrere kreative metoder i dagligdagen i skoler og dagtilbud giver KUMULTariet børn

mulighed for at udfolde sig på en måde, der sætter fokus på det modsatte af at opnå

specifikke resultater på tests og prøver.

Med koblingen af de tre spor i KUMULT 2.0; kulturforløbene, KUMULTariet og følgeforskningen,

har vi en mulighed for at skabe ny viden, afprøve praksis og igangsætte en væsentlig

kulturændring, helt fra det yngste barn til det unge menneske, gennem de fagprofessionelle og

videre ud til administration og ledelse.

Kommunikation, synliggørelse og evaluering

Der udarbejdet en kortfattet kommunikationsplan for hvorledes der arbejdes med

synliggørelse på hhv. nationalt, regionalt og lokalt niveau.

Kommunikationsplanen vil forholde sig til alle aktører involveret i KUMULT! og forholde sig til

både digitale og analoge kanaler.

Evaluering

Der foretages en midtvejs evaluering samt en afslutningsevaluering i KUMULT! 2.0.

Evalueringer tager udgangspunkt i spørgeskema, interviews og suppleres med viden fra

forskningen.

Milepæle

•Udvikling

af model for KUMULTariet for fagprofessionelle

•Udvikling

af kulturforløb for skoleåret 2025-2026

•Videreudvikling

af website

Forår 2025

Skoleår

2025-2026

•Gennemførelse

af kulturforløb for 22.000 børn

•Gennemførelse

af første del af KUMULTariet for 1 årgang i alle kommuner

•August

2025: Deltagelse ved Kulturmødet MORS

•Forår

2026: Udvikling af kulturforløb for skoleåret 2026-2027

•Forår

2026: Videreudvikling af KUMULTariet

Skoleår

2026-2027

•Gennemførelse

af kulturforløb for 22.000 børn

•Gennemførelse

af anden del af KUMULTariet for yderligere 2 årgang i alle kommuner

•Forår

2027: Udvikling af kulturforløb for skoleåret 2027-2028

•Udgivelse

af bog vedr. KUMULT!

Skoleår

2027-2028

•Gennemførelse

af kulturforløb for 22.000 børn

•Efterår

2027: Konference med fremlæggelse af de første erfaringer ved KUMULTariet

•Gennemførelse

af tredje del af KUMULTariet for yderligere 3 årgang i alle kommuner

•Forår

2028: Midtvejsevaluering

•Forår

2028: Udvikling af kulturforløb for skoleåret 2028-2029

Skoleår

2028-2029

•Gennemførelse

af kulturforløb for 22.000 børn

•Færdig

implementeret model for KUMULTarium

Organisering

Styregruppen skal med ledelsesmæssigt ansvar tage stilling til

indfrielsen af milepælene og udviklingen og kvalificeringen af indsatsen.

Lejre Kommune er tovholder på indsatsen og er som projektansvarlige bindeled mellem det

politiske, ledelsesmæssige og administrative niveau. Koordinering og udvikling af de enkelte

kulturforløb i indsatsen samles i en tværgående netværksgruppe bestående af en skole-,

dagtilbuds- og/eller kulturkonsulenter fra hver kommune.

Model for organiseringen

Odsherred

Koordineringsgr

uppe:

Skole- og

kulturchef og

koordinerede

team

Koordinerende

team:

Rep. fra

skole og rep. fra

dagtilbud,

projektleder og

børnekulturkons.

Netværk:

Rep. fra hver

skole- og

dagtilbud

Ringsted

Lejre

Sorø

Kalundborg

Følgeforskning udført i 2021-2024

KUMULT! har i første projektperiode gennemført et forskningssamarbejde med Designskolen

Kolding med Rektor Lene Tanggaard som leder, muliggjort gennem fondsstøtte fra 15. Juni

Fonden.

Samarbejdet med forskningsholdet har medvirket til øget national og regional

opmærksomhed omkring Kulturregion Midt- og Vestsjællands kultur, skole- og dagtilbud, bl.a.

igennem publicering af forskningsartikler om kreative læreprocesser og igennem løbende

foredrag og talks på internationalt og nationalt plan om KUMULT!.

Oversigt over formidlingsaktiviteter i forskningen, 2021-2024

•

Kapitel i grundbog

med titlen:

‘Alle med i undervisningen - en grundbog i

specialpædagogik

(Tanggaard & Lyndgaard, til udgivelse i 2024

NERA-udgivelse,

kommende 2024

NERA-konference

(Nordic Educational Research Association), forskningsoplæg v.

Lene Tanggaard og Maria Lyndgaard, marts 2024

Lærfest 2024,

forskeroplæg v. Maria Lyndgaard om Kunst og Design i skolekontekst,

marts 2024

PLENUM,

udgivelse af artikel om KUMULT! oktober 2023

Kulturmødet Mors,

forskningsoplæg v. Lene Tanggaard og debat om effekten af

æstetiske læreprocesser og KUMULT!, august 2023

Folketingets Kulturudvalg og Børne- og Undervisningsudvalget,

forskeroplæg v.

Lene Tanggaard om vigtigheden af kunstmøder for børn og unges udvikling, juni 2023

Children Need Arts,

Oplæg til det internationale børnekulturtopmøde, maj 2023

Unge Pædagoger,

Lene Tanggaard, Feder, Lyndgaard & Grøn, 2022: Udgivelse af peer-

reviewed forskningsartikel med titlen ‘Når

design skaber nye muligheder i skolen,

2022’.

Løbende formidlingsaktiviteter

Oplæg v. diverse ledermøder, politiske fora, for lærergruppen og kunstnerne

Opslag på LinkedIn, samt indslag i lokal presse

•

Referencer – som fundament og til videre læsning

•

Austring, B. & Sørensen, M.: Æstetik og Læring, Hans Reitzels Forlag, 2006

Biesta, Gert: Lad kunst Undervise, Forlaget Klim, 2021

Boeskov, Kim: Grib engagementet. Kulturministeriet, 2023

Bowen, D. & Kisida, Brian: Investigating Casual Effects of Arts Education Experiences,

Expermental Evidence from Houston’s Arts Access initiative, 2019

Catterall, J.S: Doing Good and doing Well by doing art, 2009

Folkeskolens formålsparagraf:

https://www.uvm.dk/folkeskolen/folkeskolens-maal-

love-ogregler/om-folkeskolen-og-folkeskolens-formaal/folkeskolens-formaal

FN’s Børnekonvention, Børnerådet:

https://www.boerneraadet.dk/vores-

viden/2014/materialer/fns-boernekonvention/,

2014

Hermansen, M. Løw, O., & Petersen, V. Kommunikation og samarbejde i professionelle

relationer. Akademisk Forlag, 2013

Klinge, K.: Skolens 15 Paradokser. Kronik. Skolemonitor. Politiken, 2023

Klinge, L.: Autonomi, Kompetence, Sammenhørighed. Akademisk Forlag, 2023

Kristoffersen, T.: En indføring til Vygotsky:

Vygotsky – en kort indføring - Artikler -

Paedagogen.dk

Tanggaard, L., Feder, K., Lyndgaard Petersen, M, Grøn Truelsen, L.: Når design skaber

nye muligheder i skolen. Unge Pædagoger, vol. 83. udgave 4, 2022

Tanggaard, L: Kreativitet kan læres, Aalborg Universitets forlag, 2008

Tanggaard, L.: Professor: Det kan lærere gøre for at fremme børns kreativitet.

Interviewartikel af Pernille Aisager, Folkeskolen, d. 26. september, 2019

Vygotskij, L.: Tænkning og sprog, 1934