UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Uddannelses- og Forskningsudvalget 2023-24
UFU Alm.del Bilag 31
Offentligt

Førsteårsstuderendes

oplevelse af special-

pædagogisk støtte

En undersøgelse af omfanget og oplevelsen af

specialpædagogisk støtte på videregående uddannelser

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

INDHOLD

Førsteårsstuderendes

oplevelse af special-

pædagogisk støtte

2.1

2.2

2.3

2.4

Resumé

Indledning

Baggrund

Undersøgelsens formål

Metode

Projektets organisering

3.1

3.2

3.3

Hvor mange studerende på videregående uddannelser har en

funktionsnedsættelse?

Kapitlets hovedresultater

Hver femte studerende har en funktionsnedsættelse

Over halvdelen af de studerende med funktionsnedsættelse har en psykisk

funktionsnedsættelse

4.1

4.2

Hvor mange søger om og modtager specialpædagogisk støtte?

Kapitlets hovedresultater

Fire ud af ti studerende med en funktionsnedsættelse har ikke søgt specialpædagogisk

støtte

4.3

En fjerdedel af studerende med funktionsnedsættelser er i tvivl om, hvorvidt de er

berettigede til specialpædagogisk støtte

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

4.4

Fire ud af fem af de studerende, der har søgt om at modtage specialpædagogisk

støtte, modtager støtten

4.5

Over halvdelen af studerende, der har søgt specialpædagogisk støtte, har haft

kendskab til støtten før de søgte ind på uddannelsen

5.1

5.2

5.3

Støttemodtagernes oplevelse med den specialpædagogiske støtte

Kapitlets hovedresultater

De fleste studerende oplever ansøgningsprocessen som overkommelig

Syv ud af ti, der modtager specialpædagogisk støtte, oplever, at støtten

imødekommer deres behov

6.1

6.2

Hvem taler de studerende med om deres funktionsnedsættelse?

Kapitlets hovedresultater

En tredjedel af de studerende taler ikke åbent med medstuderende om deres

funktionsnedsættelse

6.3

Fire ud af ti studerende deler ikke information om deres funktionsnedsættelser med

vejledere og undervisere.

6.4

Hver femte studerende med funktionsnedsættelse oplever, at undervisere i mindre grad

viser forståelse

Appendiks A – Litteraturliste

Appendiks B – Metode og data

Appendiks C – Supplerende figurer opdelt på baggrundsvariable

Appendiks D – Udvalgte figurer opdelt på institution og

hovedområde

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

1 Resumé

Denne rapport formidler Danmarks Evalueringsinstituts (EVA) undersøgelse af førsteårsstuderen-

des oplevelse af specialpædagogisk støtte på videregående uddannelser.

Andelen af unge, der får tildelt specialpædagogisk støtte (SPS), har været stigende de seneste år.

Omkring 11 % af de studerende på de videregående uddannelser i 2020 er registeret med en funkti-

onsnedsættelse i enten SPS- eller handicap-SU-systemet, en stigning fra ca. 3 % i 2010. Studerende

med funktionsnedsættelser oplever en række udfordringer i højere grad end deres medstuderende

uden funktionsnedsættelser (Uddannelses- og Forskningsstyrelsen, 2022).

EVA har tidligere i en række rapporter undersøgt den specialpædagogiske støtte på ungdomsud-

dannelserne:

• Erhvervsskolers arbejde med specialpædagogisk støtte (SPS) i oplæringsperioder (2023)

• Bedre SPS til elever med psykiske funktionsnedsættelser (2022)

• Evaluering af specialpædagogisk støtte på ungdomsuddannelserne (2021)

• Bedre skolegang med specialpædagogisk støtte (2020).

Denne rapport bygger videre på resultaterne fra de tidligere undersøgelser, der bl.a. viste, at elever,

der har modtaget SPS i et givent ungdomsuddannelsesforløb, generelt klarer sig næsten lige så

godt som elever, der ikke har modtaget SPS, særligt hvad angår frafald og overgang til videre ud-

dannelse, og navnlig hvis deres støttebehov blev identificeret tidligt. Der er dog forskel på, hvordan

SPS-modtagere klarer sig, afhængigt af deres funktionsnedsættelse. Generelt klarer elever, der har

modtaget SPS på baggrund af ordblindhed, sig bedre end elever, der har modtaget SPS på bag-

grund af psykiske vanskeligheder.

Parallelt med denne rapport udgiver EVA en rapport, der kortlægger organiseringen af SPS-arbej-

det på videregående uddannelsesinstitutioner (EVA, 2023b).

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Resumé

Udbredelse af funktionsnedsættelser og søgning til SPS

Hver femte studerende har en funktionsnedsættelse

Hver femte studerende (19 %) tilkendegiver, at de har en funktionsnedsættelse. Andelen er lidt hø-

jere på professionshøjskoler (22 %) og erhvervsakademier (20 %) og lidt lavere på universiteterne

(16 %). Blandt studerende med funktionsnedsættelse angiver over halvdelen, nemlig 56 %, at de

har en psykisk funktionsnedsættelse, mens 34 % har ordblindhed. De studerende har kunnet an-

give mere end én funktionsnedsættelse. De øvrige funktionsnedsættelser som fx bevægelseshandi-

cap, syns- og hørehandicap dækker hver især over mindre end 10 %. Gruppen af studerende med

funktionsnedsættelser er sammensat lidt forskelligt afhængigt af sektor, idet der på universiteterne

er 24 % ordblinde og 63 % med psykisk funktionsnedsættelse, mens der på professionshøjskolerne

er 41 % ordblinde og 50 % med psykiske funktionsnedsættelser. På erhvervsakademierne er 35 %

ordblinde, og 59 % har en psykisk funktionsnedsættelse.

Fire ud af ti studerende med funktionsnedsættelse har ikke søgt om

SPS

Fire ud af ti af de studerende, som har en funktionsnedsættelse, har ikke søgt om specialpædago-

gisk støtte. I gruppen af studerende med ordblindhed er andelen, der ikke har søgt SPS, dog kun 13

% mod 44 % af studerende med psykisk funktionsnedsættelse og 47 % af studerende med andre

funktionsnedsættelser.

28 % af de studerende, der ikke har søgt, begrunder det med, at de er i tvivl om, hvorvidt de er be-

rettigede. Andre 25 % angiver, at de ikke ønsker at modtage SPS, mens 14 % angiver, at de ikke

kender til ordningen, og 7 %, at de ikke ved, hvordan man søger. 24 % har svaret ”Andet” og har ud-

dybet deres besvarelse i det åbne kommentarfelt. Her angiver de begrundelser, som at de ikke fin-

der SPS relevant ift. de behov, de har, at ansøgningsprocessen er for krævende, eller at de er i gang

med at blive udredt. 7 % af alle angiver, at de ikke har søgt, fordi de har svært ved at finde den nød-

vendige information. Det er dog 20 % af studerende med ordblindhed, der angiver dette.

Andelen, der ikke søger, fordi de er i tvivl om, hvorvidt de er berettigede til at søge SPS, er højest på

universiteterne med 32 % mod 27 % på professionshøjskoler og 20 % på erhvervsakademier. Ande-

len, der ikke søger, fordi de ikke kender ordningen, er højest på erhvervsakademierne med 20 %.

De tilsvarende andele på universiteter og professionshøjskoler er hhv. 15 % og 12 %.

Fire ud af fem ansøgere modtager støtte

Godt fire ud af fem studerende med funktionsnedsættelse, som har søgt om SPS, modtager støtten

på svartidspunktet. Af dem, der har søgt om SPS, men ikke modtager støtten, svarer godt halvde-

len (55 %), at det skyldes, at de afventer svar på ansøgning, mens 5 % har angivet, at de har fået af-

slag på ansøgning. Derudover angiver nogle i de åbne besvarelser, at deres ansøgning er blevet

imødekommet, men at de ikke i øjeblikket oplever behov for støtte og derfor ikke har gjort brug af

den endnu, eller at de oplever det uoverskueligt og stressende at komme videre i processen. Nogle

af især sidstnævnte gruppe af besvarelser kunne tyde på, at de samme vanskeligheder, som gør, at

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Resumé

de studerende har behov for SPS i første omgang, kan gøre det vanskeligt for dem at gøre brug af

den tildelte støtte.

Seks ud af ti oplever ansøgningsprocessen som overkommelig

De fleste studerende, som har søgt om SPS, oplever ansøgningsprocessen som overkommelig.

Mellem 58 % og 61 % af de studerende tilkendegiver, at de i meget høj eller høj grad vidste, hvem

de skulle gå til for hjælp og vejledning, at ansøgningsprocessen var ligetil, og at informationen om

SPS har været fyldestgørende. Dog svarer mellem 16 % og 18 % af studerende, eller cirka hver

sjette, at dette gælder i mindre grad eller slet ikke

Blandt studerende, der går på en universitetsud-

dannelse, har en højere andel oplevet ansøgningsprocessen som svært gennemskuelig, end tilfæl-

det er for studerende på professionshøjskoler og erhvervsakademier.

Studielivet med en funktionsnedsættelse

Syv ud af ti støttemodtagere oplever, at den specialpædagogiske

støtte imødekommer deres behov

68 % af de studerende, der modtager SPS, oplever i meget høj eller høj grad, at støtten imødekom-

mer deres behov. Andelene varierer mellem grupper af studerende med forskellige typer af funkti-

onsnedsættelse. Således oplever 72 % af studerende med ordblindhed, 63 % af studerende med

psykiske funktionsnedsættelser og 66 % af studerende med andre funktionsnedsættelser, at støt-

ten i høj eller meget høj grad imødekommer deres behov.

11 % oplever, at støtten i mindre grad eller slet ikke imødekommer deres behov. Denne oplevelse

deles af 8 % af de studerende med ordblindhed og 13 % af studerende med psykiske eller andre

funktionsnedsættelser.

Der er en lille tendens til, at studerende med højere karakterer fra gymnasiet i mindre grad oplever,

at støtten imødekommer deres behov, end det gælder studerende med lavere karakterer, og at

studerende fra erhvervsakademier oplever det i lidt højere grad end studerende fra universiteter og

professionshøjskolerne. Forskellene er dog relativt små.

En større andel af yngre studerende oplever, at støtten imødekommer deres behov. Af de stude-

rende mellem 16 og 20 år oplever 74 %, at støtten imødekommer deres behov i meget høj eller i

høj grad, hvor 63 % af de studerende på 26 år eller ældre oplever dette.

Hver anden studerende taler ikke med undervisere om deres

funktionsnedsættelse

Studerende er mere tilbøjelige til at tale med deres medstuderende end med undervisere, vejle-

dere eller studieadministrativt personale om deres funktionsnedsættelse. Det er således kun hver

femte studerende, der ikke har delt information om deres funktionsnedsættelse med deres med-

studerende, mens mellem fire og fem ud af ti studerende med funktionsnedsættelser angiver, at de

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Resumé

ikke deler information om funktionsnedsættelser med studievejledere og undervisere, og seks ud

af ti har ikke delt information med studieadministrativt personale.

Andelen af studerende, der ikke har delt information om deres funktionsnedsættelse, er højest på

universiteterne, uanset hvilken gruppe der er tale om. Forskellen er størst, når det gælder undervi-

sere og studievejledere. Studerende med ordblindhed er mere tilbøjelige til at dele information om

deres funktionsnedsættelse med de forskellige grupper af personer på uddannelsen, end tilfældet

er for studerende med psykiske funktionsnedsættelser.

Hver femte studerende med funktionsnedsættelse oplever i mindre

grad at møde forståelse fra undervisere og administrativt personale

De fleste studerende oplever at møde forståelse fra de forskellige grupper af personer på uddan-

nelsen, som er bekendt med funktionsnedsættelsen. Underviserne er dog den gruppe, som færrest

studerende med funktionsnedsættelse oplever viser forståelse for deres funktionsnedsættelse. 68

% oplever i høj eller meget høj grad, at studievejledere viser forståelse for deres funktionsnedsæt-

telse, 61 % oplever i høj eller meget høj grad forståelse fra medstuderende, 57 % fra administrativt

personale, og 54 % oplever i høj eller meget høj grad, at deres undervisere viser forståelse for deres

funktionsnedsættelse. 20 % oplever kun i mindre grad eller slet ikke, at deres undervisere viser for-

ståelse for deres funktionsnedsættelse. For administrativt personale er denne andel 21 %, og for

medstuderende og studievejledere 12 %.

Perspektivering

Flere studerende angiver at have en funktionsnedsættelse, men søger

ikke om støtte

Når næsten hver femte studerende angiver at have en funktionsnedsættelse, peger det i samme

retning som institutionernes oplevelse af en voksende gruppe af studerende med behov for støtte

(EVA, 2023b). Gruppen af studerende med funktionsnedsættelse findes i alle uddannelsessektorer,

men er sammensat forskelligt, således at professionshøjskoler og erhvervsakademier har en rela-

tivt større andel af studerende med ordblindhed sammenlignet med universiteterne, der til gen-

gæld har en relativt større andel studerende med psykiske funktionsnedsættelser. Forskellen på 8

procentpoint mellem andelen af studerende med et selvrapporteret funktionsnedsættelse (19 %)

og andelen af studerende, der er registreret i enten handicap-SU- eller SPS-systemet (11 %), skyl-

des formentlig til en vis grad, at studerende for at få adgang til støttesystemerne skal have en do-

kumenteret funktionsnedsættelse (se boks). Vi kan således ikke nødvendigvis konkludere, at alle

studerende, der selv oplever at have en funktionsnedsættelse, har behov for eller ville være beretti-

gede til at modtage SPS eller andre former for støtte. Omvendt kan institutioner såvel som de stu-

derende selv godt opleve, at studerende har et støttebehov, selv om de ikke har en dokumenteret

funktionsnedsættelse.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Resumé

SPS hjælper de fleste, men ikke alle relevante grupper

På den ene side peger undersøgelsens resultater på, at den specialpædagogiske støtte langt hen

ad vejen opfylder sit formål, idet syv ud af ti studerende, som modtager SPS, oplever, at støtten i

høj eller meget høj grad imødekommer deres behov, og at dette gælder, stort set uanset hvilken

type af funktionsnedsættelse der er tale om. På den anden side er der fortsat grupper af stude-

rende, som opgiver at søge SPS, som ikke udnytter den tildelte støtte, eller som kun i mindre grad

oplever, at støtten opfylder deres behov. Det er derfor vigtigt at overveje, om der er behov for at

styrke indsatsen over for disse grupper, som det tilsyneladende ikke lykkedes at hjælpe med eksi-

sterende SPS-tilbud.

Vejen til støtte er udfordrende for nogle studerende

Undersøgelsens resultater tyder på, at der er en gruppe studerende, som har svært ved at overskue

vejen til at modtage støtte, enten fordi de er i tvivl om, hvorvidt de er berettigede til støtte, ikke

kender til ordningen eller er i tvivl om, hvordan man søger. Ligeledes er der studerende, som får

tildelt støtte, men ikke får den udnyttet. Det lader især til at gælde for studerende med psykiske el-

ler øvrige funktionsnedsættelser, hvorimod en større andel af studerende med ordblindhed synes

at være mere afklarede om såvel støttebehov som støttemuligheder. Det skal dog påpeges, at der

stadig er en gruppe studerende med ordblindhed, som oplever vanskeligheder ved fx at finde den

nødvendige information om støtten. Disse resultater er ikke overraskende i lyset af det billede, der

tegner sig i rapporten

Specialpædagogisk støtte på videregående uddannelser: Kortlægning af ram-

mer og organisering

(EVA, 2023b), som viser, at nogle grupper af studerende med funktionsnedsæt-

telser skal gennem en ganske kompleks ansøgningsproces med mange trin, som involverer en

række aktører, før støtten kan iværksættes.

De studerendes besvarelser tyder på, at processen for nogles vedkommende opleves som udfor-

drende på de samme områder, som de i kraft af deres funktionsnedsættelse har behov for støtte til

at kompensere for, således at processens kompleksitet for nogle står i vejen for, at de kan overskue

at søge om og få iværksat støtten. Der er også studerende, som har svært ved at skelne mellem og

navigere i de forskellige former for støtte, der findes (fx handicap-SU og SPS). Dette billede bekræf-

tes i øvrigt af SPS-medarbejderne på uddannelsesinstitutionerne (EVA, 2023b).

EVA’s undersøgelser af SPS på ungdomsuddannelserne finder, at SPS af høj kvalitet bl.a. er kende-

tegnet ved tidlig identifikation af støttebehov og igangsættelse af SPS (EVA, 2022). Der er således

grund til at interessere sig for, om det er muligt i endnu højere grad at understøtte, at studerende

tidligt bliver afklarede om deres behov og mulighed for at få støtte, også i studiestarten, og om an-

søgningsprocessen kan gøres endnu mere enkel for de studerende, end tilfældet er i dag. Resulta-

terne tyder endvidere på, at det især er relevant på universiteterne. En overvejelse i denne forbin-

delse kunne være, om studerende, som har modtaget SPS på deres ungdomsuddannelse, hvilket

gælder ca. tre ud af fire, der søger om SPS, kunne have en lettere indgang til at genoptage støtten i

forbindelse med studiestart.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Resumé

Vigtigt at tage samtalen på uddannelsesstederne

Fra undersøgelsen af organisering af den specialpædagogiske støtte (EVA, 2023b) ved vi, at SPS-

medarbejderne oplever, at der er relativt store forskelle mellem institutioner og uddannelser, hvad

angår graden af kendskab til de forskellige funktionsnedsættelser, og hvilke støttebehov de medfø-

rer. I nærværende undersøgelse ser vi i tråd hermed, at der er stor forskel på, hvordan de stude-

rende oplever at blive mødt af forskellige grupper på deres uddannelse. Især er studerende med

psykiske funktionsnedsættelser fortsat tilbageholdende med at tale åbent om deres udfordringer,

navnlig på universiteterne og navnlig i forhold til undervisere. Samtidig oplever de studerende,

som taler åbent om deres funktionsnedsættelse, fortsat at blive mødt med manglende forståelse,

ikke mindst af underviserne. Det indikerer, at ganske mange studerende med funktionsnedsættel-

ser frygter stigmatisering på grund af deres funktionsnedsættelse.

Dette peger på, at der er brug for mere dialog blandt de forskellige grupper af aktører på uddannel-

sesstederne om funktionsnedsættelser og de udfordringer, de medfører, og om hvad der kan gøres

på forskellige niveauer for at imødekomme behovet. Den manglende forståelse, de studerende op-

lever fra underviserside, kan til dels formodes at bunde i manglende viden eller oplevelse af mang-

lende ressourcer hos den enkelte underviser til at imødekomme de meget forskelligartede behov.

Hvad er den faktiske andel af studerende med

funktionsnedsættelser?

Overlap mellem grupper

Hvor mange studerende på videregående uddannelser der har en funktionsnedsættelse, og hvilke

funktionsnedsættelser der er tale om, er ikke nemt at fastslå præcist. Den omtalte rapport fra Ud-

dannelses- og Forskningsministeriet trækker på registerdata, hvoraf det fremgår, at 11 % af stude-

rende er registreret mindst én gang enten som modtager af SPS eller handicap-SU. Af rapporten

fremgår det endvidere, at 21 % af disse har en psykisk funktionsnedsættelse, og at 39 % har ord-

blindhed som første tildelingsårsag, mens 5 % har ordblindhed som eneste tildelingsårsag. Der er

således et ikke ubetydeligt overlap mellem grupperne.

Denne undersøgelse sammenlignet med andre

I denne undersøgelse angiver 19 % af studerende, at de har en funktionsnedsættelse, og hele 56 % af

disse, at de har en psykisk funktionsnedsættelse, mens 34 % angiver ordblindhed. Der er således

dels en højere andel, der angiver at have en funktionsnedsættelse i det hele taget, og især en meget

højere andel, der angiver at have en psykisk funktionsnedsættelse, end registrene viser. Til gengæld

er andelen, der angiver at have ordblindhed, lidt lavere.

Ingen umiddelbar mistanke om systematisk skævhed i selvrapportering

Denne forskel giver anledning til at overveje eventuelle kilder til bias i undersøgelsesdesignet. Denne

undersøgelse bygger på survey og dermed selvrapporteringsdata. SPS og funktionsnedsættelser har

ikke været nævnt i undersøgelsens introduktions- og påmindelsesbreve, og der er dermed ikke no-

gen grund til at tro, at studerende med funktionsnedsættelser i højere grad end andre har været til-

skyndet til at svare. Et andet spørgsmål er, om der er grund til at tro, at studerende enten under- eller

overrapporterer. For nogle år siden ville man forvente, at studerende ville underrapportere funkti-

onsnedsættelser, navnlig psykiske, da disse i større eller mindre grad har været forbundet med stig-

matisering. Dette er dog formentlig blevet mindre udpræget, især blandt unge (se fx Katzenelson et

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Resumé

al., 2022). Samtidig er psykiske funktionsnedsættelser en meget bred kategori, som kan omfatte så-

vel svære som milde grader af angst, depression, autisme, ADHD, OCD, skizofreni, bipolar lidelse mv.

Vi kan således ikke nødvendigvis konkludere, at alle studerende, der selv oplever at have en funkti-

onsnedsættelse, også i klinisk forstand har en funktionsnedsættelse, som ville gøre dem berettigede

til at modtage SPS eller andre former for støtte.

Figur 1.1

Overblik over udvalgte forskelle mellem sektorer

Kilde: Danmarks Evalueringsinstitut.

Note: De præcise spørgsmålsformuleringer fremgår i de enkelte kapitler i rapporten.

Om datagrundlaget

Spørgsmålene blev stillet i forbindelse med EVA’s førsteårsundersøgelse i marts 2023 til de stude-

rende, der påbegyndte en videregående uddannelse i sommeren 2022, og som var optaget via Den

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Resumé

Koordinerede Tilmelding (KOT). Populationen i undersøgelsen består således af studerende på før-

ste år af deres videregående uddannelse. Der er i alt 8.292 besvarelser på tværs af de videregående

uddannelser, hvilket svarer til en svarprocent på 54 %.

Målgruppe

Målgruppen for rapporten er dels de personer, som til daglig har kontakt med studerende med

funktionsnedsættelser, dvs. uddannelsesinstitutionernes studievejledere, SPS-ansvarlige og un-

dervisere, dels uddannelsesledere og medarbejdere i relevante ministerier og styrelser, som arbej-

der med den løbende udvikling af SPS-ordningen og andre støtteordninger for studerende med

funktionsnedsættelser.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

2 Indledning

2.1 Baggrund

Studerende på de videregående uddannelser, som har fysiske eller psykiske funktionsnedsættel-

ser, har ret til specialpædagogisk støtte (SPS), så de i lighed med andre unge kan gennemføre en

videregående uddannelse, jf. handicapkonventionens mål om, at mennesker med handicap har ret

til fuld og lige deltagelse i samfundslivet og til at få ”den nødvendige støtte i det almene uddannel-

sessystem” (Handicapkonventionens artikel 24).

Hvem kan få specialpædagogisk støtte?

SPS-modtagere kan som udgangspunkt være studerende med en eller flere af de følgende typer af

funktionsnedsættelser:

• Bevægelseshandicap, fx muskelsvind, sklerose eller mistet bevægelse i benene

• Hørehandicap

• Kronisk eller alvorlig sygdom

• Neurologiske funktionsnedsættelser, fx hjernerystelse, epilepsi eller kronisk hovedpine

• Ordblindhed

• Psykiske funktionsnedsættelser, fx angst, depression, skizofreni eller ADHD

• Synshandicap

•

Talblindhed.

I Danmark er der langt færre unge med funktionsnedsættelser, der tager en videregående uddan-

nelse, end andelen af deres jævnaldrende uden en funktionsnedsættelse (Amilon et al., 2016; UFM,

2022). Kun 56 % af de 31-35-årige med en funktionsnedsættelse havde i 2016 en studie- eller er-

hvervskompetencegivende uddannelse, mens 82 % af denne gruppe uden funktionsnedsættelser

havde opnået samme uddannelsesniveau. Denne ulighed er problematisk for den enkelte person

med en funktionsnedsættelse, der får vanskeligere ved at opnå en tilknytning til arbejdsmarkedet,

og hvad deraf følger i form af bedre livschancer mv. Men det er også problematisk på samfunds-

plan, da Danmark får vanskeligere ved at opfylde målsætninger om andelen af unge, der får en

kompetencegivende uddannelse, hvis ikke denne gruppe unge ligeledes uddannes, og vi således

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Indledning

går glip af den kompetente arbejdskraft, som der er mangel på i mange sektorer (Amilon et al.,

2016; Larsen & Larsen, 2017; Molden, Wendelborg & Tøssebro, 2009).

Mulige støtteformer til SPS-modtagere

Studerende, der modtager specialpædagogisk støtte, kan modtage støtte i form af en eller flere af

følgende støtteformer:

• Rådgivning og vejledning om funktionsnedsættelsens betydning for gennemførelse af uddannel-

sen

• Hjælpemidler og instruktion i brugen heraf

• Sekretærhjælp og praktisk hjælp

• Tegnsprogstolkning og skrivetolkning

• Særligt udformede undervisningsmaterialer

• Støttetimer med henblik på kompensation for funktionsnedsættelsen.

Specialpædagogisk støtte kan

ikke

ydes til den studerende i form af:

• Specialundervisning eller andre pædagogiske initiativer med henblik på at afhjælpe utilstrække-

lige generelle forudsætninger for gennemførelse af uddannelsen

• Bygningsmæssige ændringer med henblik på at forbedre tilgængeligheden for studerende med

fysisk funktionsnedsættelse

• Befordring til og fra institutionen

• Sygeundervisning

• Direkte terapi eller behandling.

Kilde: SPS-bekendtgørelsen, BEK nr. 1005 af 23/06/2022, § 5. Uddannelses- og forskningsministeriet.

Andelen af unge, der får tildelt SPS på ungdomsuddannelser, har været stigende de seneste år

(EVA, 2021). Danmarks Evalueringsinstituts (EVA) undersøgelser viser, at disse elever overgår til vi-

dere uddannelse med samme frekvens som elever, der ikke har modtaget SPS (EVA, 2019, 2021).

Det er omkring 11 % af de studerende på de videregående uddannelser, der er registeret med en

funktionsnedsættelse i enten SPS eller som modtagere af SU-handicap-tillæg, svarende til knap

30.000 studerende (Uddannelses- og Forskningsstyrelsen, 2022).

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Indledning

SU-handicaptillæg og eksamen på særlige vilkår

Ud over SPS har studerende med en fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse mulighed for at søge

om SU-handicaptillæg og/eller for at søge om dispensation til at gennemføre eksamen på særlige

vilkår.

SU-handicaptillæg:

Studerende med en varig fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse, der tilnær-

melsesvist umuliggør, at den studerende kan have et studiejob, kan søge om handicaptillæg ved si-

den af sin SU. Modtager den studerende tillæg, nedsættes fribeløbet, da tillægget fungerer som

kompensation for tabt arbejds- og indtjeningsevne. For at kvalificere sig til handicaptillæg til SU skal

den studerende opfylde de almene betingelser for SU, herunder at være indskrevet på en videregå-

ende uddannelse, modtage SU eller slutlån samt kravet om studieaktivitet. Derudover skal den stu-

derendes funktionsnedsættelse være lægefagligt dokumenteret, både vedrørende funktionsnedsæt-

telsens varighed samt tab af arbejds- og indtjeningsevne. Den studerende søger handicaptillæg via

su.dk under Uddannelses- og Forskningsstyrelsen.

Eksamen på særlige vilkår:

Uddannelsesinstitutionen kan tilbyde studerende dispensation fra

egne fastsatte eksamens- og prøvevilkår, hvis uddannelsesinstitutionen vurderer, at det er nødven-

digt for at ligestille den studerende med øvrige studerende. De særlige vilkår kan fx være ekstra tid til

eksamen eller tilladelse til at bruge særlige hjælpemidler. Dispensationen må ikke ændre på eksa-

menens eller prøvens faglige niveau. Den studerende søger dispensation fra de gængse eksamens-

og prøvevilkår hos uddannelsesinstitutionen.

Kilder: Uddannelses- og Forskningsstyrelsen, u.å.; Uddannelses- og Forskningsministeriet, 2021 & 2022b.

Mens mange unge med funktionsnedsættelser på nogle parametre således ser ud til at komme

godt igennem grundskole og ungdomsuddannelser, så peger eksisterende undersøgelser på, at

det ikke i samme grad er tilfældet, når de starter på en videregående uddannelse, hvor studerende

med funktionsnedsættelser på flere parametre er mere udsatte end andre studerende. En rapport

fra Uddannelses- og Forskningsstyrelsen har således vist, at studerende med funktionsnedsættel-

ser bruger længere tid på at gennemføre studiet, har forhøjet risiko for at falde fra og oplever læn-

gere ledighed efter afsluttet uddannelse, ligesom de på en række parametre trives dårligere end

deres medstuderende uden funktionsnedsættelser. Det er endvidere særligt udtalt for studerende

med psykiske funktionsnedsættelser (Uddannelses- og Forskningsstyrelsen, 2022). På den bag-

grund er der behov for at undersøge tilrettelæggelsen af SPS på de videregående uddannelser

nærmere.

2.2 Undersøgelsens formål

Formålet med denne undersøgelse er at afdække, hvor mange studerende med funktionsnedsæt-

telser der søger og modtager specialpædagogisk støtte på videregående uddannelser, hvordan de

studerende oplever ansøgningsprocessen og selve støtten, og hvorledes de generelt oplever at

blive mødt af relevante grupper på deres uddannelse.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Indledning

2.3 Metode

Spørgsmålene blev stillet i forbindelse med EVA’s førsteårsundersøgelse i marts 2023 til de stude-

rende, der påbegyndte en videregående uddannelse i sommeren 2022, og som var optaget via Den

Koordinerede Tilmelding (KOT). Populationen i undersøgelsen består således af studerende på før-

ste år af deres videregående uddannelse.

Der er i alt 8.292 besvarelser på tværs af de videregående uddannelser, hvilket svarer til en svarpro-

cent på 54 %. Heraf er 930 optaget på erhvervsakademiuddannelser, 2.679 er optaget på professi-

onsbacheloruddannelser, og 4.517 er optaget på universitetsuddannelser. Af diskretionshensyn

rapporteres ikke mindre uddannelser (fx de kunstneriske uddannelser). I størstedelen af rappor-

tens analyser afgrænses populationen til de studerende, der har angivet, at de har en funktions-

nedsættelse. Her er der i alt 1.342 besvarelser. I nogle analyser afgrænses yderligere til de stude-

rende, der modtager SPS, hvilket udgør 692 besvarelser.

De tal, der afrapporteres, er således stu-

derendes egen angivelse af, om de har en funktionsnedsættelse, og om de har søgt og modtager

SPS.

For at sikre repræsentativitet blandt besvarelserne vægtes de studerendes besvarelser ved brug af

propensity score matching. Propensity score matching er en metode, der bruges til at sikre, at un-

dersøgelsespopulationen fordeler sig som den generelle population, ved at tildele besvarelserne

forskellige vægte, sådan at de studerendes baggrundskarakteristika (fx alder, køn, og uddannelses-

retning) ikke er over- eller underrepræsenteret i undersøgelsespopulationen. Her vægtes populati-

onen af studerende, der har besvaret EVA’s førsteårsundersøgelse, imod populationen af stude-

rende, der blev optaget på de videregående uddannelser i sommer 2021 via den Koordinerede Til-

melding (KOT). Detaljeret beskrivelse af vægtningsstrategi og balancetabel findes i appendiks B.

2.4 Projektets organisering

Rapporten er udarbejdet af en projektgruppe bestående af chefkonsulent Bella Marckmann (pro-

jektleder), konsulent Jens Vognstoft Pedersen og juniorkonsulent Sofie Falck Villadsen.

I nogle figurer kan antallet af besvarelser afvige fra det overordnede n. Dette kan være, fordi nogle studerende har valgt ikke at be-

svare spørgsmålet, eller fordi meget små grupper er fjernet af diskretioneringshensyn. Det er i alle tilfælde så små tal, at det er uden

praktisk betydning for den overordnede fordeling.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

3 Hvor mange studerende på

videregående uddannelser har en

funktionsnedsættelse?

Dette kapitel handler om, hvor mange studerende der angiver at have en funktionsnedsættelse, og

hvilke typer af funktionsnedsættelser det drejer sig om. Kapitlet viser tallene dels overordnet, dels

opgjort på køn, alder, gymnasialt karaktergennemsnit og uddannelsessektor.

3.1 Kapitlets hovedresultater

• Hver femte studerende (19 %) tilkendegiver, at de har en funktionsnedsættelse. Andelen er lidt

højere på professionshøjskoler (22 %) og erhvervsakademier (20 %) og lidt lavere på universite-

terne (16 %).

• Andelen af studerende med funktionsnedsættelse er højere, jo ældre de studerende er, og jo la-

vere deres gymnasiale karaktergennemsnit er. 26 % af studerende på 26 år og derover angiver

således at have en funktionsnedsættelse mod 16 % af de 18-20-årige. 23 % af studerende med

adgangsgivende karakter under 4 har en funktionsnedsættelse, mod 12 % af studerende med 10

eller derover.

• Blandt studerende med funktionsnedsættelse har over halvdelen (56 %) en psykisk funktions-

nedsættelse, mens 34 % har ordblindhed. De øvrige funktionsnedsættelser dækker hver især

over mindre end 10 %.

• I gruppen af studerende med adgangsgivende karaktergennemsnit over 10, som har en funkti-

onsnedsættelse, har 66 % en psykisk funktionsnedsættelse, og 19 % ordblindhed. I de øvrige ka-

raktergrupper er andelen med psykisk funktionsnedsættelse 55-56 %, og andelen med ordblind-

hed 34-37 %.

• Gruppen af studerende med funktionsnedsættelser er sammensat lidt forskelligt afhængigt af

sektor, idet der på universiteterne er 24 % ordblinde og 63 % med psykisk funktionsnedsættelse,

mens der på professionshøjskolerne er 41 % ordblinde og 50 % med psykiske funktionsnedsæt-

telser. På erhvervsakademierne er 35 % ordblinde, og 59 % har en psykisk funktionsnedsættelse.

• Andelen af de studerende, der har en psykisk funktionsnedsættelse, er højere, jo ældre de stu-

derende er, mens den modsatte tendens gør sig gældende for ordblindhed. Dette kan muligvis

hænge sammen med, at screening for ordblindhed i grundskolen er blevet mere udbredt i de

senere år.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvor mange studerende på videregående uddannelser har en funktionsnedsættelse?

3.2 Hver femte studerende har en funktionsnedsættelse

Figur 3.1 viser, hvor mange af de adspurgte studerende, der angiver at have en funktionsnedsæt-

telse, dels samlet og dels opdelt efter køn, gennemsnit fra gymnasiet, uddannelsessektor og alder.

Af figuren fremgår det, at 19 % af alle adspurgte studerende tilkendegiver, at de har en funktions-

nedsættelse, hvilket svarer til hver femte studerende. 81 % har angivet, at de ikke har en funktions-

nedsættelse.

Figur 3.1

Procentdel af studerende, der har en funktionsnedsættelse

I alt og fordelt på baggrundsvariable

I alt

Mænd

Kvinder

2-3,9

4-6,9

7-9,9

10 eller højere

Universitetsuddannelse

Professionsbacheloruddannelse

Erhvervsakademiuddannelse

16-20 år

21-25 år

26 år eller ældre

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

Har funktionsnedsættelse

Har ikke funktionsnedsættelse

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 7.171. Spørgsmål: Har du en funktionsnedsættelse?

Af figuren fremgår det derudover, at lidt flere kvinder, 21 %, angiver, at de har en funktionsnedsæt-

telse, sammenlignet med 16 % af mændene. Jo lavere karaktergennemsnit de studerende har fra

gymnasiet, jo større andel angiver at have en funktionsnedsættelse. Her har 23 % af de studerende,

der har et karaktergennemsnit under 4, angivet, at de har en funktionsnedsættelse, sammenholdt

med 12 % af de studerende, der har et snit på 10 eller højere.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvor mange studerende på videregående uddannelser har en funktionsnedsættelse?

Figuren viser yderligere, at en større andel af de ældre studerende har en funktionsnedsættelse. 26

% af studerende, der er 26 år eller ældre, har angivet, at de har en funktionsnedsættelse sammen-

lignet med 16 % af de 18-20 årige.

Der er en lidt lavere andel af studerende på universitetsuddannelser, der angiver at have en funkti-

onsnedsættelse, nemlig 16 %, sammenlignet med 20 % af studerende på erhvervsakademierne og

2 % på professionshøjskolerne

Resten af rapporten fokuserer på de studerende, som har angivet, at de har en funktionsnedsæt-

telse.

3.3 Over halvdelen af de studerende med funktionsnedsættelse

har en psykisk funktionsnedsættelse

Figur 3.3 viser, hvilke funktionsnedsættelser de studerende har angivet, de har. De studerende har

haft mulighed for at angive mere end en funktionsnedsættelse.

Figur 3.2

Angivelse af type funktionsnedsættelser blandt studerende.

Psykisk funktionsnedsættelse

Ordblindhed

Neurologisk funktionsnedsættelse

Kronisk eller alvorlig sygdom

Synshandicap

Bevægelseshandicap

Hørehandicap

Talblindhed

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 1.342. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har svaret på dette spørgsmål. De studerende har

haft mulighed for at sætte flere X’er. Spørgsmål: Hvilke(n) funktionsnedsættelse(r) har du?

Af figuren fremgår det, at 56 % af de studerende, der har angivet, at de har en funktionsnedsæt-

telse, har en psykisk funktionsnedsættelse, mens 34 % har ordblindhed, og mindre end 10 % har

hver af de øvrige typer af funktionsnedsættelser.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvor mange studerende på videregående uddannelser har en funktionsnedsættelse?

3.3.1

Kun små forskelle mellem mænd og kvinder i typen af

funktionsnedsættelse

Figur 3.4 viser type af funktionsnedsættelse fordelt på køn. De studerende har haft mulighed for at

angive mere end en funktionsnedsættelse.

Figur 3.3

Funktionsnedsættelser fordelt på køn

Psykisk funktionsnedsættelse

Ordblindhed

Neurologisk funktionsnedsættelse

Kronisk eller alvorlig sygdom

Talblindhed

Bevægelseshandicap

Hørehandicap

Synshandicap

20 %

Kvinder

40 %

Mænd

60 %

80 %

100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 1.342. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har svaret på dette spørgsmål. De studerende har

haft mulighed for at sætte flere X’er. Spørgsmål: Hvilke(n) funktionsnedsættelse(r) har du?

Af figuren fremgår det, at der ikke er stor forskel mellem de to køn i de angivne typer af funktions-

nedsættelser. Der er dog en lille overvægt i kvindelige studerende i alle kategorier på nær psykiske

funktionsnedsættelser og synshandikap. 58 % af de mandlige studerende, der har angivet, at de

har en funktionsnedsættelse, har en psykisk funktionsnedsættelse mod 55 % af de kvindelige stu-

derende. Figuren viser derudover, at 4 % af de kvindelige studerende, der har en funktionsnedsæt-

telse, har angivet, at de har talblindhed, hvor ingen af de mandlige studerende har angivet dette.

3.3.2

En større andel af studerende med højt adgangsgivende

karaktergennemsnit har psykiske funktionsnedsættelser

Figur 3.5 viser, hvordan typer af funktionsnedsættelse er fordelt inden for grupper af studerende

med forskellige karaktergennemsnit fra gymnasiet. De studerende har haft mulighed for at angive

mere end en funktionsnedsættelse.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvor mange studerende på videregående uddannelser har en funktionsnedsættelse?

Figur 3.4

Funktionsnedsættelser fordelt på gymnasialt karaktergennemsnit

Psykisk funktionsnedsættelse

Ordblindhed

Kronisk eller alvorlig sygdom

Neurologisk funktionsnedsættelse

Bevægelseshandicap

Synshandicap

Hørehandicap

Talblindhed

10 %

10 eller højere

20 %

7-9,9

30 %

4-6,9

40 %

2-3,9

50 %

60 %

70 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 1.238. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har svaret på dette spørgsmål. De studerende har

haft mulighed for at sætte flere X’er. Spørgsmål: Hvilke(n) funktionsnedsættelse(r) har du?

Studerende uden adgangskvotient er udeladt af figuren.

Af figuren fremgår det, at blandt studerende med karaktergennemsnit på 10 eller højere, der har

angivet, at de har en funktionsnedsættelse, har 66 % eller cirka to tredjedele en psykisk funktions-

nedsættelser, mens 19 % har ordblindhed.

Blandt studerende med et karaktergennemsnit fra gymnasiet på under 10, der har angivet, at de

har en funktionsnedsættelse, har 55-56 % en psykisk funktionsnedsættelse, mens 34-37 % har ord-

blindhed.

3.3.3

En større andel af universitetsstuderende har psykiske

funktionsnedsættelser, og en mindre andel har ordblindhed

Figur 3.6 viser fordelingen af funktionsnedsættelser inden for hver sektor. De studerende har haft

mulighed for at angive mere end en funktionsnedsættelse.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvor mange studerende på videregående uddannelser har en funktionsnedsættelse?

Figur 3.5

Funktionsnedsættelser fordelt på uddannelsessektor

Psykisk funktionsnedsættelse

Ordblindhed

Neurologisk funktionsnedsættelse

Kronisk eller alvorlig sygdom

Hørehandicap

Synshandicap

Talblindhed

Bevægelseshandicap

Universitetsuddannelse

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

Professionsbacheloruddannelse

Erhvervsakademiuddannelse

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 1.342. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har svaret på dette spørgsmål. De studerende har

haft mulighed for at sætte flere X’er. Spørgsmål: Hvilke(n) funktionsnedsættelse(r) har du?

Til spørgsmålet om uddannelsessektor har de studerende kun kunnet sætte et X.

Af figuren fremgår det, at der er markant færre universitetsstuderende, der har angivet, at de har

ordblindhed, end studerende fra professionsbacheloruddannelser og erhvervsakademiuddannel-

ser. Her er det 24 % af de universitetsstuderende mod hhv. 41 % af de professionsbachelorstude-

rende og 35 % af de erhvervsakademistuderende.

Dog er der en mindre overvægt af universitetsstuderende, der har angivet en psykisk funktionsned-

sættelse. Her har 63 % studerende fra universitetet angivet denne. Her ligger studerende fra profes-

sionsuddannelserne lavere end de to øvrige på 50 %. Dette er dog fortsat halvdelen af de stude-

rende. Derimod er der 41 % af de studerende fra professionsuddannelserne, der har angivet, at de

har ordblindhed, hvilket er 17 % højere end studerende fra universiteterne.

59 % af studerende fra erhvervsakademierne, der har en funktionsnedsættelse, har angivet, at de

har en psykisk funktionsnedsættelse. 35 % har angivet at have ordblindhed.

3.3.4

Større andel af ældre studerende har psykiske funktionsnedsættelser

Figur 3.7 viser type af funktionsnedsættelse inden for aldersgrupper. De studerende er inddelt i ka-

tegorierne 18-20 år, 21-25 år og 26 år eller ældre. De studerende har haft mulighed for at angive

mere end en funktionsnedsættelse.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvor mange studerende på videregående uddannelser har en funktionsnedsættelse?

Figur 3.6

Fordeling af funktionsnedsættelser inden for aldersgrupper

Psykisk funktionsnedsættelse

Ordblindhed

Kronisk eller alvorlig sygdom

Neurologisk funktionsnedsættelse

Bevægelseshandicap

Talblindhed

Synshandicap

Hørehandicap

20 %

16-20 år

21-25 år

40 %

26 år eller ældre

60 %

80 %

100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 1.342. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har svaret på dette spørgsmål. De studerende har

haft mulighed for at sætte flere X’er. Spørgsmål: Hvilke(n) funktionsnedsættelse(r) har du?

Til spørgsmålet om alder har de studerende kun kunnet sætte et X.

Af figuren fremgår det, at der er en sammenhæng mellem alder og type funktionsnedsættelse. An-

delen af de studerende, der har en psykisk funktionsnedsættelse, er højere, jo ældre de studerende

er. Her har 63 % af de studerende, der er 26 år eller ældre, angivet en psykisk funktionsnedsættelse

mod 50 % af de 16-20 årige. Hos de 21-25 årige har 56 % angivet denne. Denne tendens gør sig gæl-

dende i de fleste af de øvrige kategorier.

Dog viser figuren en modsat tendens ved ordblindhed. Her er der en faldende tendens til at angive

denne, jo ældre den studerende er. Her er det 41 % af de 16-20 årige, der har angivet denne, mod

25 % af de studerende, der er 26 år eller ældre. Af de 21-25 årige har 35 % angivet ordblindhed i

som en funktionsnedsættelse.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

4 Hvor mange søger om og modtager

specialpædagogisk støtte?

Dette kapitel gengiver besvarelser fra studerende med funktionsnedsættelse på spørgsmål om,

hvorvidt de har søgt specialpædagogisk støtte, og hvis de har søgt, om de modtager støtten. Hvis

de ikke har søgt eller svarer, at de ikke modtager støtten, har vi spurgt dem til, hvorfor de ikke har

søgt eller modtager støtte. Besvarelserne vises dels overordnet, dels opdelt på sektor og type af

funktionsnedsættelse.

4.1 Kapitlets hovedresultater

• Fire ud af ti af de studerende, som har en funktionsnedsættelse, har ikke søgt om specialpæda-

gogisk støtte. 28 % af disse begrunder det med, at de er i tvivl om, hvorvidt de er berettigede. An-

dre 25 % angiver, at de ikke ønsker at modtage SPS, mens 14 % angiver, at de ikke kender til

ordningen, og 7 %, at de ikke ved, hvordan man søger. 24 % har svaret ”Andet”.

• Andelen, der ikke søger, fordi de er i tvivl om, hvorvidt de er berettigede til at søge SPS, er højest

på universiteterne med 32 % mod 27 % på professionshøjskoler og 20 % på erhvervsakademier.

Andelen, der ikke søger, fordi de ikke kender ordningen, er højest på erhvervsakademierne med

20 %. De tilsvarende andele på universiteter og professionshøjskoler er hhv. 15 % og 12 %.

• De studerende, der har svaret ”Andet”, angiver i de åbne besvarelser begrundelser, som kan

sammenfattes under, at de ikke har søgt, fordi ansøgningsprocessen opleves for krævende, at

de ikke finder SPS relevant for deres behov, at de er i gang med at blive udredt, eller at de har

glemt at søge.

• Godt fire ud af fem studerende med funktionsnedsættelse, som har søgt om SPS, modtager

støtten på svartidspunktet. Af dem, der har søgt om SPS, men ikke modtager støtten, svarer

godt halvdelen (55 %), at det skyldes, at de afventer svar på ansøgning, mens 5 % har angivet, at

de har fået afslag på ansøgning. Derudover angiver nogle i de åbne besvarelser, at deres ansøg-

ning er blevet imødekommet, men at de ikke i øjeblikket oplever behov for støtte og derfor ikke

har gjort brug af den endnu, eller at de oplever det uoverskueligt og stressende at komme videre

i processen.

• De fleste studerende, som har søgt om SPS, oplever ansøgningsprocessen som overkommelig.

Mellem 58 % og 61 % af de studerende tilkendegiver, at de i meget høj eller høj grad vidste,

hvem de skulle gå til for hjælp og vejledning, at ansøgningsprocessen var ligetil, og at informati-

onen om SPS har været fyldestgørende. Dog svarer mellem 16 % og 18 % af studerende, eller

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvor mange søger om og modtager specialpædagogisk støtte?

cirka hver sjette, at dette gælder i mindre grad eller slet ikke

Blandt studerende, der går på en

universitetsuddannelse, har en højere andel oplevet ansøgningsprocessen som svært gennem-

skuelig, end tilfældet er for studerende på professionshøjskoler og erhvervsakademier.

• Lidt over halvdelen (57 %) af de studerende, der har søgt om at modtage SPS, hørte om mulig-

heden, før de søgte ind på uddannelsen, mens 25 % hørte om det i forbindelse med studiestar-

ten. 74 % af studerende, der har søgt om SPS, har også modtaget støtte under deres ungdoms-

uddannelse.

4.2 Fire ud af ti studerende med en funktionsnedsættelse har

ikke søgt specialpædagogisk støtte

Figur 4.1 viser, hvor mange af de studerende der har en funktionsnedsættelse, som har søgt om at

modtage specialpædagogisk støtte, dels samlet og dels opdelt på type af funktionsnedsættelse.

Figur 4.1

Andel af studerende med funktionsnedsættelse, som har søgt om at modtage

specialpædagogisk støtte

I alt

Ordblindhed (n = 431)

Psykisk funktionsnedsættelse

(n = 758)

Andre funktionsnedsættelser

(n = 379)

10 %

20 %

30 %

40 %

Nej

50 %

60 %

70 %

80 %

90 %

100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: 1.327. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse har svaret på dette spørgsmål. Spørgsmål: Har du søgt

om at modtage specialpædagogisk støtte (SPS)?

Det fremgår af figuren, at 38 % af de studerende, der har en funktionsnedsættelse, svarende til fire

ud af ti studerende, har angivet, at de ikke har søgt om at modtage specialpædagogisk støtte. 62 %

af de studerende har angivet, at de har søgt om at modtage SPS. I gruppen af studerende med ord-

blindhed er andelen, der har søgt SPS, betragteligt højere end for de øvrige grupper, nemlig 87 %

mod 56 % af studerende med psykisk funktionsnedsættelse og 53 % af studerende med andre

funktionsnedsættelser.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvor mange søger om og modtager specialpædagogisk støtte?

4.3 En fjerdedel af studerende med funktionsnedsættelser er

i tvivl om, hvorvidt de er berettigede til

specialpædagogisk støtte

Figur 4.2 viser, hvad de studerende, der ikke har søgt om at modtage specialpædagogisk støtte

men har en funktionsnedsættelse, har angivet som begrundelse for ikke at have søgt støtten. Be-

svarelserne vises dels samlet, dels opdelt på type af funktionsnedsættelse.

Figur 4.2

Begrundelser for, at studerende med funktionsnedsættelse ikke har søgt

specialpædagogisk støtte

Jeg kender ordningen, men er i tvivl om, hvorvidt jeg er

berettiget til SPS

Jeg ønsker ikke SPS

Andet

Jeg kender ikke til ordningen

Jeg har svært ved at finde den nødvendige information om,

hvordan jeg søger

Jeg kender ordningen, men vidste ikke, at man kunne få SPS

på videregående uddannelser

Alle (n=484)

Ordblindhed (n = 51)

10 %

15 %

20 %

25 %

30 %

Psykisk funktionsnedsættelse (n = 322)

Andre (n = 174)

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 484. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse og ikke søgt SPS, har svaret på dette spørgsmål.

Spørgsmål: Hvorfor har du ikke søgt SPS?

Det fremgår af figuren, at 28 % af studerende med en funktionsnedsættelse, der ikke har søgt SPS,

ikke har søgt støtten, fordi de er i tvivl om, hvorvidt de er berettigede. En mindre andel blandt stu-

derende med ordblindhed har angivet dette, nemlig 22 % mod 20 % af studerende med psykiske

funktionsnedsættelser og 28 % med andre funktionsnedsættelser.

Andre 25 % angiver, at de ikke ønsker at modtage SPS, lidt flere blandt studerende med psykiske

funktionsnedsættelser (24 %) end de øvrige grupper (22 %).

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvor mange søger om og modtager specialpædagogisk støtte?

14 % angiver, at de ikke kender til ordningen. Denne begrundelse vælges af 20 % af studerende

med andre funktionsnedsættelser, 13 % af studerende med psykiske funktionsnedsættelser og 6 %

af studerende med ordblindhed.

7 % af alle angiver, at de har svært ved at finde den nødvendige information. Det er dog 20 % af

studerende med ordblindhed, der angiver dette.

24 % af de studerende har givet en anden begrundelse for ikke at søge støtten og har uddybet de-

res besvarelse i det åbne kommentarfelt. Svarene falder i fire hovedgrupper:

En gruppe studerende angiver, at de ikke finder SPS relevant ift. de behov, de har. Studerende skri-

ver fx:

Tilbuddene fra SPS vil ikke afhjælpe mine vanskeligheder. De er for generelle,

og støttetimer eller mentorordning vil ikke gavne mig konkret.

STUDERENDE, ERHVERVSAKADEMI

Jeg har svært ved at se, hvordan SPS kan hjælpe mig med mine psykiske pro-

blemer.

STUDERENDE, UNIVERSITET

En anden gruppe rummer studerende, der angiver, at de ikke har søgt, fordi processen opleves

som uforholdsmæssigt krævende. Studerende skriver fx:

Det virker uoverskueligt for mig at skulle søge om flere ting, jeg kæmper alle-

rede for at finde ud af SU-tillæg. Har ikke energi til at slås med flere.

STUDERENDE, ERHVERVSAKADEMI

Jeg har ikke mentalt overskud til at afsætte flere timer i relation til studiet.

STUDERENDE, PROFESSIONSHØJSKOLE

Nogle af begrundelserne tyder på, at de studerende forveksler de forskellige støtteordninger, fx

SPS og handicap-SU:

Jeg har heller ikke nok SU-klip, så hvis jeg siger mit job op for at modtage SPS

er jeg f@#$ed om et år når min SU udløber.

STUDERENDE, PROFESSIONSHØJSKOLE

En tredje gruppe studerende angiver, at de er i gang med at blive udredt eller er lige blevet udredt,

så de ikke er så langt i processen. Studerende skriver fx:

Jeg skal lige være helt officielt færdigudredt, og det har taget enormt lang tid.

STUDERENDE, UNIVERSITET

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvor mange søger om og modtager specialpædagogisk støtte?

Jeg er i gang med at blive udredt for psykisk sygdom og har ikke fået min diag-

nose endnu.

STUDERENDE, PROFESSIONSHØJSKOLE

Endelig angiver en fjerde gruppe studerende, at de har glemt at søge.

4.3.1

Flere universitetsstuderende er i tvivl om, hvorvidt de er berettigede til

SPS

Figur 4.3 viser begrundelserne for ikke at søge SPS opdelt på sektor.

Figur 4.3

Begrundelser for ikke at søge SPS opdelt på sektor

Jeg kender ordningen, men er i tvivl om, hvorvidt jeg er

berettiget til SPS

Andet

Jeg ønsker ikke SPS

Jeg kender ikke til ordningen

Jeg har svært ved at finde den nødvendige information om,

hvordan jeg søger

Jeg kender ordningen, men vidste ikke, at man kunne få SPS

på videregående uddannelser

Universitetsuddannelse

10 %

15 %

20 %

25 %

30 %

35 %

Professionsbacheloruddannelse

Erhvervsakademiuddannelse

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N (Universitetsuddannelse) = 192. N (Professionsbacheloruddannelse) = 212. N (Erhvervsakademiuddannelse) = 80. Kun stude-

rende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse og ikke søgt SPS, har svaret på dette spørgsmål. Spørgsmål: Hvorfor har du ikke

søgt SPS?

Figuren viser, at en større andel, 32 %, blandt universitetsstuderende med funktionsnedsættelse

svarer, at de kender ordningen, men er I tvivl om, hvorvidt de er berettigede til at søge SPS. Ande-

len på professionshøjskoler er 27 % og på erhvervsakademier 20 %.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvor mange søger om og modtager specialpædagogisk støtte?

På erhvervsakademierne finder man til gengæld den største andel, 20 %, der angiver som grund, at

de ikke kender til ordningen. De tilsvarende andele på universiteter og professionshøjskoler er hhv.

15 % og 12 %.

En gruppe af studerende giver som begrundelse, at de ikke ønsker SPS. Denne begrundelse gives af

27 % på erhvervsakademierne, 26 % på professionshøjskolerne og 22 % på universiteterne.

4.4 Fire ud af fem af de studerende, der har søgt om at

modtage specialpædagogisk støtte, modtager støtten

Figur 4.4 viser, hvor stor en procentdel af studerende der har søgt om at modtage specialpædago-

gisk støtte, modtager støtten.

Figur 4.4

Andel af studerende, der har søgt, som modtager specialpædagogisk støtte

Nej

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 833. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse og har søgt SPS har svaret på dette spørgsmål. Spørgs-

mål: Modtager du SPS nu?

Det fremgår af figuren, at 84 % af studerende, der har søgt om at modtage SPS, modtager støtten,

svarende til fire ud af fem af de studerende. 16 % af de studerende, der har søgt støtten, modtager

ikke støtten.

4.4.1

Halvdelen af de studerende, der ikke modtager specialpædagogisk

støtte, afventer svar på ansøgning

Figur 4.5 viser, hvad studerende, der har søgt om specialpædagogisk støtte, men ikke modtaget

støtten, har svaret som begrundelse til ikke at have modtaget den.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvor mange søger om og modtager specialpædagogisk støtte?

Figur 4.5

Hvorfor modtager du ikke SPS?

Jeg afventer svar på min ansøgning

Jeg har fået afslag på min ansøgning

Andet, skriv hvad:

10 %

20 %

30 %

40 %

50 %

60 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 125. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har søgt SPS og ikke modtaget støtten, har svaret på

dette spørgsmål. Spørgsmål: Hvorfor modtager du ikke SPS?

Det fremgår af figuren, at 55 % af de studerende, der har søgt om SPS, men ikke modtaget støtten,

svarer, at det skyldes, at de afventer svar på ansøgning. Dette svarer til lidt over halvdelen af de stu-

derende. 5 % har angivet, at de har fået afslag på ansøgning.

39 % af de studerende, dvs. 49 personer, har angivet en anden årsag og har uddybet deres svar i

det åbne kommentarfelt.

En gruppe studerende har angivet, at deres ansøgning er blevet imødekommet, men at de ikke i

øjeblikket oplever behov for støtte og derfor ikke har gjort brug af den, eller fordi den hjælp, de er

blevet tilbudt, ikke giver mening for dem i øjeblikket. Studerende skriver fx:

Jeg har for travlt til at få det sat i gang og føler ikke, pga. markant fagligt over-

skud og et godt netværk både på og uden for studiet, at jeg har det store behov

for det.

STUDERENDE, UNIVERSITET

En anden gruppe studerende angiver, at de oplever det uoverskueligt at komme videre med at få

igangsat støtten. Studerende skriver fx:

Fordi jeg har ADHD, udskyder jeg alt konstant, så det er bare endnu en over-

springshandling, at jeg ikke har taget mig sammen til at vende tilbage til dem.

STUDERENDE, UNIVERSITET

Det er uoverskueligt for mig at starte.

STUDERENDE, ERHVERVSAKADEMI

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvor mange søger om og modtager specialpædagogisk støtte?

Jeg søgte i starten af første semester og blev først tilbudt en samtale i slutnin-

gen. Jeg kunne ikke overskue at tage til samtalen og følte alligevel heller ikke, at

de ville kunne hjælpe mig, så jeg droppede det.

STUDERENDE, UNIVERSITET

Jeg har sendt en mail, men ved ikke, om den ikke er sendt, eller hvad der er

sket... den er bare væk.

STUDERENDE, PROFESSIONSHØJSKOLE

En gruppe studerende svarer, at de er i tvivl om, hvordan de skal komme videre, er gået i stå i pro-

cessen eller afventer svar på en henvendelse. Studerende skriver fx:

Studievejlederen ville vende tilbage til mig, men jeg hørte aldrig noget fra

dem. Så jeg gik til eksamen uden SPS.

STUDERENDE, ERHVERVSAKADEMI

Nogle af disse besvarelser kunne tyde på, at de samme vanskeligheder, som gør, at de studerende

har behov for SPS i første omgang, kan gøre det vanskeligt for dem at gøre brug af den tildelte

støtte.

4.5 Over halvdelen af studerende, der har søgt

specialpædagogisk støtte, har haft kendskab til støtten

før de søgte ind på uddannelsen

Figur 4.6 viser, hvornår studerende, der har søgt specialpædagogisk støtte, for første gang hørte

om muligheden for at søge støtten.

Figur 4.6

Hvornår hørte du første gang om muligheden for at få SPS på din nuværende

uddannelse?

Før jeg søgte ind på uddannelsen

I forbindelse med studiestarten

Samtidig med, at jeg fik at vide jeg var

optaget

Senere

Kan ikke huske det

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 843. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse og søgt SPS, har svaret på dette spørgsmål. Spørgsmål:

Hvornår hørte du første gang om muligheden for at få SPS på din nuværende uddannelse?

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvor mange søger om og modtager specialpædagogisk støtte?

Det fremgår af figuren, at 57 % af de studerende, der har søgt om at modtage SPS, for første gang

hørte om muligheden, før de søgte ind på uddannelsen. Det fremgår ydermere, at 25 % at de stu-

derende fik kendskab til muligheden for at søge støtten i forbindelse med studiestarten.

4.5.1

Tre fjerdedele af ansøgere til specialpædagogisk støtte har også

modtaget støtte under ungdomsuddannelse

Figur 4.7 viser, hvor stor en procentdel af studerende, der har søgt specialpædagogisk støtte, som

angiver, at de også har modtaget støtte under deres ungdomsuddannelse.

Figur 4.7

Har du modtaget SPS på din ungdomsuddannelse?

Nej

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 843. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse og søgt SPS, har svaret på dette spørgsmål. Spørgsmål:

Har du modtaget SPS på din ungdomsuddannelse?

Det fremgår af figuren, at 74 % af studerende, der har søgt om SPS, angiver, at de også har modta-

get støtte under deres ungdomsuddannelse. 28 %, svarende til lidt over en fjerdedel, angiver om-

vendt, at de ikke har modtaget støtte under ungdomsuddannelsen.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

5 Støttemodtagernes oplevelse med den

specialpædagogiske støtte

Dette kapitel handler om, hvordan studerende, der modtager SPS, oplever dels ansøgningsproces-

sen, dels selve støtten. Kapitlet bygger på besvarelser fra studerende med funktionsnedsættelser,

som har søgt om og modtager specialpædagogisk støtte. Besvarelserne gengives dels overordnet,

dels opdelt på sektor og funktionsnedsættelse. Appendiks C indeholder udvalgte spørgsmål opdelt

på hovedområde og institution inden for hver sektor.

5.1 Kapitlets hovedresultater

• De fleste studerende oplever ansøgningsprocessen som overkommelig. Mellem 58 % og 61 % af

de studerende tilkendegiver, at de i meget høj eller høj grad vidste, hvem de skulle gå til for

hjælp og vejledning, at ansøgningsprocessen var ligetil, og at informationen om SPS har været

fyldestgørende. Dog svarer mellem 16 % og 18 % af studerende, eller cirka hver sjette, at dette

gælder i mindre grad eller slet ikke. Blandt studerende, der går på en universitetsuddannelse,

har en højere andel oplevet ansøgningsprocessen som svært gennemskuelig, end tilfældet er

for studerende på professionshøjskoler og erhvervsakademier.

• 68 % af de studerende, der modtager SPS, oplever i meget høj eller høj grad, at støtten imøde-

kommer deres behov. 11 % oplever, at det sker i mindre grad eller slet ikke.

• En større andel af yngre studerende oplever, at støtten imødekommer deres behov. Af de stude-

rende mellem 16 og 20 år oplever 74 %, at støtten imødekommer deres behov i meget høj eller i

høj grad, hvor 63 % af de studerende på 26 år eller ældre oplever dette.

5.2 De fleste studerende oplever ansøgningsprocessen som

overkommelig

Figur 5.1 viser, hvordan studerende, der modtager specialpædagogisk støtte, svarer på spørgsmål

om deres oplevelser med ansøgningsprocessen, herunder viden om, hvem de skulle gå til for hjælp

og vejledning, om ansøgningsprocessen var ligetil, og om informationen om specialpædagogisk

støtte har været fyldestgørende.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Støttemodtagernes oplevelse med den specialpædagogiske støtte

Figur 5.1

Oplevelse af ansøgningsprocessen for studerende, der modtager specialpædagogisk

støtte

Jeg vidste, hvem jeg skulle henvende mig til

i forbindelse med vejledning og hjælp

Jeg oplevede, at ansøgningsprocessen var ligetil

Jeg oplevede, at informationen om mine muligheder

for at modtage SPS på min nuværende uddannelse har været

fyldestgørende

I meget høj grad

I høj grad

20 %

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

I nogen grad

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 698. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har søgt SPS og modtager støtten, har svaret på disse

udsagn.

Det fremgår af figuren, at studerende i overvejende grad har haft positive oplevelser med ansøg-

ningsprocessen. Her har mellem 58 % og 61 % af de studerende tilkendegivet, at de i meget høj el-

ler høj grad vidste, hvem de skulle gå til for hjælp og vejledning, at ansøgningsprocessen var ligetil,

og at informationen om SPS har været fyldestgørende. Dette svarende til over halvdelen af de stu-

derende, der har søgt om SPS.

Dog har mellem 16 % og 18 % af studerende svaret, at de i mindre grad eller slet ikke har oplevet,

at ansøgningsprocessen var ligetil, og at informationen om SPS har været fyldestgørende, og at de

i mindre grad eller slet ikke vidste, hvem de skulle gå til for hjælp og vejledning. Dette svarer til hver

sjette studerende, der har søgt om SPS.

5.2.1

Større andel af universitetsstuderende oplever vanskeligheder i

ansøgningsprocessen

Figur 5.2 viser studerendes oplevelse med ansøgningsprocessen for specialpædagogisk støtte for-

delt på uddannelsessektor.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Støttemodtagernes oplevelse med den specialpædagogiske støtte

Figur 5.2

Oplevelse af ansøgningsprocessen fordelt på sektor

Jeg vidste, hvem jeg skulle

henvende mig til

Universitetsuddannelse

Professionsbacheloruddannelse

Erhvervsakademiuddannelse

Information om SPS var

fyldestgørende

Ansøgningsprocessen var ligetil

Universitetsuddannelse

Professionsbacheloruddannelse

Erhvervsakademiuddannelse

Universitetsuddannelse

Professionsbacheloruddannelse

Erhvervsakademiuddannelse

I meget høj grad

I høj grad

20 %

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

I mindre grad eller slet ikke

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 698. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har søgt SPS og modtager støtten, har svaret på disse

udsagn. Svarkategorierne ”I mindre grad” og ”Slet ikke” er slået sammen af diskretioneringshensyn, hvor en af kategorien har n < 5.

Spørgsmål: I hvilken grad er du enig eller uenig i følgende udsagn: Jeg vidste, hvem jeg skulle henvende mig til i forbindelse med vejled-

ning og hjælp; Jeg oplevede, at ansøgningsprocessen var ligetil; Jeg oplevede, at informationen om mine muligheder for at modtage

SPS på min nuværende uddannelse har været fyldestgørende.

Det fremgår af figuren, at studerende, der går på en universitetsuddannelse, generelt tilkendegiver

at have ringere oplevelser med SPS-ansøgningsprocessen. Når det kommer til viden om, hvor stu-

derende kan henvende sig for vejledning og hjælp, har 49 % af de universitetsstuderende tilkende-

givet, at de i meget høj eller høj grad har denne viden svarende til halvdelen af studerende, der har

søgt om SPS. Dette mod 65 % af studerende på professionsuddannelserne og 70 % af studerende

på erhvervsakademierne. Derudover har 20 % af studerende fra universiteterne tilkendegivet, at de

i mindre grad eller slet ikke har denne viden svarende til en femtedel af de studerende.

Når studerende skal svare på, om de oplevede ansøgningsprocessen som ligetil, har 59 % af stude-

rende fra universiteterne tilkendegivet i meget høj eller høj grad, hvilket også gør sig gældende for

studerende på professionsuddannelserne. Ved studerende fra erhvervsakademierne har 68 % til-

kendegivet, at processen har været ligetil i høj eller meget høj grad. 18 % af studerende fra universi-

teterne har i mindre grad eller slet ikke fundet processen ligetil svarende til en femtedel. Hos pro-

fessionsuddannelsesstuderende er denne på 16 % og 17 % for studerende på erhvervsakademi-

erne.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Støttemodtagernes oplevelse med den specialpædagogiske støtte

Når det kommer til spørgsmålet om, hvorvidt studerende oplevede informationen om deres mulig-

hed for at modtage SPS som fyldestgørende, har 58 % studerende fra universiteterne tilkendegivet

dette som værende i høj eller meget høj grad mod professionshøjskolestuderende og erhvervsaka-

demistuderende, hvor hhv. 62 % og 69 % har tilkendegivet dette. Derudover har 20 % svarende til

en femtedel af studerende fra universiteterne tilkendegivet, at de i mindre grad eller slet ikke har

oplevet denne information som fyldestgørende.

5.3 Syv ud af ti, der modtager specialpædagogisk støtte,

oplever, at støtten imødekommer deres behov

Figur 5.3 viser studerendes besvarelse på, hvorvidt den specialpædagogiske støtte, de modtager,

imødekommer deres behov, samlet og opdelt på type af funktionsnedsættelse.

Figur 5.3

Den specialpædagogiske støtte, jeg modtager, imødekommer mit behov

Alle (n = 698)

Ordblindhed (n = 323)

Psykisk funktionsnedsættelse (n = 356)

Andre (n = 168)

I meget høj grad

10 %

20 %

30 %

40 %

50 %

60 %

70 %

Slet ikke

80 %

90 %

100 %

I høj grad

I nogen grad

I mindre grad

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 698. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har søgt SPS og modtager støtten, har svaret på dette

udsagn.

Af figuren fremgår det, at 68 % af de studerende, der modtager SPS, oplever, at støtten imødekom-

mer deres behov i meget høj eller høj grad. Andelene varierer mellem grupper af studerende med

forskellige typer af funktionsnedsættelse. Således oplever 72 % af studerende med ordblindhed, 63

% af studerende med psykiske funktionsnedsættelser og 66 % af studerende med andre funktions-

nedsættelser, at støtten i høj eller meget høj grad imødekommer deres behov.

Der er samlet set 11 %, der føler, at støtten i mindre grad eller slet ikke imødekommer deres behov.

Andelen er 8 % af studerende med ordblindhed og 13 % af studerende med psykiske eller andre

funktionsnedsættelser.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Støttemodtagernes oplevelse med den specialpædagogiske støtte

5.3.1

Større andele af de yngste studerende og studerende på

erhvervsakademier oplever, at støtten imødekommer deres behov

Figur 5.4 viser, hvordan studerende fordelt på baggrundsdata har tilkendegivet, at den specialpæ-

dagogiske støtte, de modtager, imødekommer deres behov.

Figur 5.4

Den specialpædagogiske støtte, jeg modtager, imødekommer mit behov

Mænd

Kvinder

2-3,9

4-6,9

7-9,9

10 eller højere

Erhvervsakademiuddannelse

Professionsbacheloruddannelse

Universitetsuddannelse

16-20 år

21-25 år

26 år eller ældre

I meget høj grad

I høj grad

20 %

I nogen grad

40 %

I mindre grad

Slet ikke

60 %

80 %

100 %

I nogen grad, i mindre grad eller slet ikke

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 698. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har søgt SPS og modtager støtten, har svaret på dette

udsagn. Svarkategorierne ”I mindre grad” og ”Slet ikke” er af diskretioneringshensyn slået sammen, hvor en af kategorierne har N < 5.

Af figuren fremgår det, at der ikke er iøjefaldende forskel på mandlige og kvindelige studerendes

oplevelse med, at SPS imødekommer deres behov.

Når vi ser på de studerendes karaktergennemsnit fra gymnasiet, viser det sig, at af de studerende

med et karaktergennemsnit på 2-3,9 føler 68 %, at støtten i meget høj eller i høj grad imødekom-

mer deres behov. Af de studerende, der har et karaktergennemsnit på 10 eller højere, oplever 63 %,

at støtten i meget høj eller i høj grad imødekommer deres behov, mens 14 % har en oplevelse af, at

den i mindre grad eller slet ikke imødekommer deres behov.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Støttemodtagernes oplevelse med den specialpædagogiske støtte

I forhold til uddannelsessektor er der minimal forskel på studerendes fra universiteterne og profes-

sionsuddannelserne. Her har hhv. 67 % af universitetsstuderende og 68 % af professionshøjskole-

studerende svaret, at de i meget høj eller i høj grad oplever, at støtten imødekommer deres behov.

Her har 10 % af studerende fra universiteterne og 11 % af studerende fra professionsuddannel-

serne svaret, at de i mindre grad eller slet ikke oplever dette. Til gengæld har 73 % af studerende

fra erhvervsakademierne svaret, at de i meget høj eller i høj grad oplever, at støtten imødekommer

deres behov.

En større andel af yngre studerende oplever, at støtten imødekommer deres behov. Af de stude-

rende mellem 16 og 20 år oplever 74 %, at støtten imødekommer deres behov i meget høj eller i

høj grad, hvor 63 % af de studerende på 26 år eller ældre oplever dette.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

6 Hvem taler de studerende med om

deres funktionsnedsættelse?

Dette kapitel handler om, hvem de studerende taler med om deres funktionsnedsættelse, og hvil-

ken grad af forståelse de oplever at møde blandt forskellige grupper på deres uddannelse. Kapitlet

bygger på besvarelser fra alle de studerende, der har oplyst, at de har en funktionsnedsættelse,

uanset om de har søgt eller modtager SPS. Besvarelserne vises dels overordnet, dels opdelt på sek-

tor.

6.1 Kapitlets hovedresultater

• De fleste studerende med funktionsnedsættelser oplyser, at de i nogen eller høj grad taler åbent

med deres medstuderende om funktionsnedsættelsen. 45 % har tilkendegivet, at de i høj grad

eller meget høj grad taler åbent med medstuderende om dette, mens 33 % gør det i mindre

grad eller slet ikke. Flere yngre studerende, studerende på professionshøjskoler og studerende

med middelkarakterer taler åbent med medstuderende om funktionsnedsættelser sammenlig-

net med ældre studerende, studerende på universiteter og studerende med høje karakterer.

• Blandt de øvrige grupper, de studerende møder på deres uddannelse, varierer det, hvorvidt de

studerende med funktionsnedsættelse deler information om funktionsnedsættelsen. Mellem

fire og fem ud af ti studerende med funktionsnedsættelser har angivet, at de ikke deler informa-

tion om funktionsnedsættelser med studievejledere og undervisere, og seks ud af ti har ikke delt

information med studieadministrativt personale. I modsætning hertil har kun hver femte slet

ikke delt informationen med deres medstuderende.

• Andelen af studerende, der ikke har delt information om deres funktionsnedsættelse, er højest

på universiteterne, uanset hvilken gruppe der er tale om. Forskellen er størst, når det gælder un-

dervisere og studievejledere. Således har 57 % af universitetsstuderende ikke delt viden om de-

res funktionsnedsættelse med studievejledere, og 63 % har ikke delt information med deres un-

dervisere. De tilsvarende andele på erhvervsakademier og professionshøjskoler er mellem 30-37

• Studerende med ordblindhed er mere tilbøjelige til at dele information om deres funktionsned-

sættelse med andre på uddannelsen, end tilfældet er for studerende med psykiske funktions-

nedsættelser. Fx har 27 % af studerende med psykiske funktionsnedsættelser ikke delt informa-

tion med deres medstuderende, mens det er 11 % af studerende med ordblindhed.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvem taler de studerende med om deres funktionsnedsættelse?

• De fleste studerende oplever at møde forståelse fra de forskellige grupper af personer på uddan-

nelsen, hvis disse kender til funktionsnedsættelsen. Fx oplever 68 % i høj eller meget høj grad, at

studievejledere viser forståelse for deres funktionsnedsættelse, 61 % oplever i høj eller meget

høj grad forståelse fra medstuderende, 57 % fra administrativt personale, og 54 % oplever i høj

eller meget høj grad, at deres undervisere viser forståelse for deres funktionsnedsættelse. Om-

vendt oplever 20 % kun i mindre grad eller slet ikke, at deres undervisere viser forståelse for de-

res funktionsnedsættelse. For administrativt personale er denne andel 21 % og for medstude-

rende og studievejledere 12 %.

6.2 En tredjedel af de studerende taler ikke åbent med

medstuderende om deres funktionsnedsættelse

Figur 6.1 viser, i hvor høj grad studerende, der har en funktionsnedsættelse, har angivet, at de taler

åbent med medstuderende om deres funktionsnedsættelse. Andelene vises dels samlet, dels for-

delt på køn, alder, gymnasial karakter og uddannelsessektor.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvem taler de studerende med om deres funktionsnedsættelse?

Figur 6.1

Jeg taler åbent med mine medstuderende om min funktionsnedsættelse

Mænd

Kvinder

2-3,9

4-6,9

7-9,9

10 eller højere

Universitetsuddannelse

Professionsbacheloruddannelse

Erhvervsakademiuddannelse

16-20 år

21-25 år

26 år eller ældre

I alt

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

I meget høj grad

I høj grad

I nogen grad

I mindre grad

Slet ikke

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: 1.342. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har svaret på dette udsagn. Udsagn: Jeg taler åbent med

mine medstuderende om min funktionsnedsættelse.

Det fremgår af figuren, at 33 %, svarende til en tredjedel af de studerende, der har en funktionsned-

sættelse, slet ikke eller i mindre grad taler åbent med deres medstuderende om deres funktions-

nedsættelse. 45 % har tilkendegivet, at de i høj grad eller meget høj grad deler information med

medstuderende.

Figuren viser endvidere, at studerende på professionshøjskoler er mere tilbøjelige til at tale åbent

om deres funktionsnedsættelse over for deres medstuderende, idet 46 % angiver, at de gør det i

meget høj eller høj grad, mod 41 % på universiteterne og erhvervsakademierne.

46 % af studerende mellem 16-25 taler åbent med medstuderende i høj eller meget høj grad mod

38 % af studerende over 26 år.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvem taler de studerende med om deres funktionsnedsættelse?

47 % af studerende med karakter mellem 4-6,9 taler i høj eller meget høj grad åbent om deres

funktionsnedsættelse mod 44 % med karakter enten under 4 eller mellem 7-9,9 og 38 % af stude-

rende med karakter over 10.

6.3 Fire ud af ti studerende deler ikke information om deres

funktionsnedsættelser med vejledere og undervisere.

Figur 6.3 viser, i hvor høj grad studerende med funktionsnedsættelser har angivet, at bestemte

grupper af personer ikke ved, at den studerende har en funktionsnedsættelse.

Figur 6.2

Andele, som svarer, at forskellige grupper ikke har viden om den studerendes

funktionsnedsættelse

Administrativt personale som fx

studiesekretærer

Undervisere

Studievejledere

Medstuderende

10 %

20 %

30 %

40 %

50 %

60 %

70 %

80 %

90 %

100 %

Disse personer ved ikke, jeg har en funktionsnedsættelse

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 1.342. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har svaret på dette spørgsmål. Spørgsmål: I hvilken

grad oplever du, at følgende personer på din uddannelse viser forståelse for din funktionsnedsættelse? Figuren viser andelen af stude-

rende, der for hver gruppe har valgt svarmuligheden ”Disse personer ved ikke, at jeg har en funktionsnedsættelse.”

Det fremgår af figuren, at hhv. 44 % og 46 % af studerende med funktionsnedsættelser har angivet,

at de ikke deler information om funktionsnedsættelser med studievejleder og undervisere, og 57 %

har ikke delt information med studieadministrativt personale. I modsætning hertil har kun 21 %

ikke delt informationen med deres medstuderende.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvem taler de studerende med om deres funktionsnedsættelse?

6.3.1

Færrest universitetsstuderende deler information om deres

funktionsnedsættelse

Figur 6.3 viser andelen af studerende, der ikke har delt information med forskellige grupper, opdelt

på sektor.

Figur 6.3

Disse personer ved ikke, at jeg har en funktionsnedsættelse

Opdelt på sektor

Administrativt personale som fx studiesekretærer

Undervisere

Studievejledere

Medstuderende

Universiteter

10 %

20 %

30 %

40 %

50 %

60 %

70 %

Professionshøjskoler

Erhvervsakademier

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 1.342. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har svaret på dette spørgsmål. Spørgsmål: I hvilken

grad oplever du, at følgende personer på din uddannelse viser forståelse for din funktionsnedsættelse? Figuren viser andelen af stude-

rende, der for hver gruppe har valgt svarmuligheden ”Disse personer ved ikke, at jeg har en funktionsnedsættelse.”

Figuren viser, at andelen af studerende, der ikke har delt information om deres funktionsnedsæt-

telse, er højest på universiteterne, uanset hvilken gruppe der er tale om. Således har 58 % af uni-

versitetsstuderende ikke delt viden om deres funktionsnedsættelse med studievejledere, og 63 %

har ikke delt information med deres undervisere. De tilsvarende andele på erhvervsakademier og

professionshøjskoler er mellem 30-37 %.

Hvad angår de medstuderende, er forskellen mellem sektorerne mindre, dog ser vi også her, at 26

% af universitetsstuderende ikke har delt information om deres funktionsnedsættelse med med-

studerende mod hhv. 18 % og 19 % på professionshøjskoler og erhvervsakademier.

6.3.2

Færre studerende med psykiske funktionsnedsættelser deler

information om deres funktionsnedsættelse

Figur 6.5 viser andelen af studerende med hhv. psykisk funktionsnedsættelse og ordblindhed, der

ikke har delt information med forskellige grupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvem taler de studerende med om deres funktionsnedsættelse?

Figur 6.4

Disse personer ved ikke, at jeg har en funktionsnedsættelse

Opdelt på typer af funktionsnedsættelse

Administrativt personale som fx studiesekretær

Studievejledere

Undervisere

Medstuderende

Ordblindhed (n = 437)

10 %

20 %

30 %

40 %

50 %

Andre (n = 385)

60 %

70 %

Psykisk funktionsnedsættelse (n = 763)

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N (Psykisk funktionsnedsættelse) = 763. N (Ordblindhed) = 437. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse

har svaret på dette spørgsmål. Spørgsmål: I hvilken grad oplever du, at følgende personer på din uddannelse viser forståelse for din

funktionsnedsættelse? Figuren viser andelen af studerende, der for hver gruppe har valgt svarmuligheden ”Disse personer ved ikke, at

jeg har en funktionsnedsættelse.”

Figuren viser, at studerende med ordblindhed er mere tilbøjelige til at dele information om deres

funktionsnedsættelse med de forskellige grupper af personer på uddannelsen, end tilfældet er for

studerende med psykiske og andre funktionsnedsættelser. Forskellen er markant for alle grupper.

Således har 27 % af studerende med psykiske funktionsnedsættelser og 21 % med andre funkti-

onsnedsættelser ikke delt information med deres medstuderende, mens andelen for studerende

med ordblindhed er 11 %. 54 % af studerende med psykiske funktionsnedsættelser har ikke delt

information med studievejledere, og 47 % har ikke delt med undervisere. De tilsvarende andele for

studerende med ordblindhed er 30 % og 29 %.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Hvem taler de studerende med om deres funktionsnedsættelse?

6.4 Hver femte studerende med funktionsnedsættelse

oplever, at undervisere i mindre grad viser forståelse

Figur 6.6 viser, i hvilken grad studerende oplever, at de forskellige grupper på uddannelsen viser

forståelse for deres funktionsnedsættelse, under forudsætning af at de har kendskab til denne.

Figur 6.5

I hvilken grad oplever du, at følgende personer på din uddannelse viser forståelse for

din funktionsnedsættelse?

Studievejledere

Medstuderende

Administrativt personale som fx studiesekretærer

Undervisere

I meget høj grad

I høj grad

10 %

20 %

30 %

40 %

50 %

60 %

70 %

80 %

90 % 100 %

I nogen grad

I mindre grad

Slet ikke

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 1.342. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har svaret på dette spørgsmål. Spørgsmål: I hvilken

grad oplever du, at følgende personer på din uddannelse viser forståelse for din funktionsnedsættelse? Figuren viser andelen af stude-

rende, der for hver gruppe IKKE har valgt svarmuligheden ”Disse personer ved ikke, at jeg har en funktionsnedsættelse.”

Figuren viser, at de fleste studerende oplever at møde forståelse fra de forskellige grupper af perso-

ner på uddannelsen. Således oplever 68 % i høj eller meget høj grad, at studievejledere viser forstå-

else for deres funktionsnedsættelse, 61 % oplever i høj eller meget høj grad forståelse fra medstu-

derende, 57 % fra administrativt personale og 54 % oplever i høj eller meget høj grad, at deres un-

dervisere viser forståelse for deres funktionsnedsættelse.

Omvendt oplever 20 % kun i mindre grad eller slet ikke, at deres undervisere viser forståelse for de-

res funktionsnedsættelse. For administrativt personale er denne andel 21 % og for medstuderende

og studievejledere 12 %.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Appendiks A – Litteraturliste

Amilon, A., Bojsen, L.B., Østergaard, S. V., & Rasmussen, A. H. (2016). Personer med handicap. Hver-

dagsliv og levevilkår 2016. København: VIVE – Det Nationale Forsknings- og Analysecenter for Vel-

færd.

Austin, P. C. (2011). An Introduction to Propensity Score Methods for Reducing the Effects of Con-

founding in

Observational Studies. Multivariate Behavioral Research.

46(3), s. 399-424.

EVA (2019).

Evaluering af specialpædagogisk støtte på ungdomsuddannelserne.

En registeranalyse.

København: Danmarks Evalueringsinstitut.

EVA (2020).

Bedre skolegang med specialpædagogisk støtte.

Holbæk: Danmarks Evalueringsinstitut.

EVA (2021).

Evaluering af specialpædagogisk støtte på ungdomsuddannelserne.

Holbæk: Danmarks

Evalueringsinstitut.

EVA (2022).

Bedre SPS til elever med psykiske funktionsnedsættelser.

Holbæk: Danmarks Evalue-

ringsinstitut.

EVA (2023).

Erhvervsskolers arbejde med specialpædagogisk støtte (SPS) i oplæringsperioder.

Hol-

bæk: Danmarks Evalueringsinstitut.

EVA (2023b).

Specialpædagogisk støtte på videregående uddannelser. Kortlægning af rammer og

organisering.

Holbæk: Danmarks Evalueringsinstitut.

Katzenelson, N., Görlich, A., & Pless, M. (2022):

Mistrivsel i lyset af tempo, præstation og psykologise-

ring - om ny udsathed i ungdomslivet.

Aalborg: Aalborg Universitetsforlag.

Larsen, M. R., & Larsen, M. (2017). Handicap, beskæftigelse og uddannelse i 2016. København: SFI –

Det Nationale Forskningscenter for Velfærd.

Molden, T. H., Wendelborg, C., & Tøssebro, J. (2009). Levekår blant personer med nedsatt

funksjonsev-ne. Analyse av levekårsundersøkelsen blant personer med nedsatt funksjonsevne

2007 (LFK). Trond-heim: NTNU Samfunnsforskning.

Rosenbaum, P. R., & Rubin, D. B. (1983). The central role of the propensity score in observational

studies for causal effects.

Biometrika,

70(1), s. 41-55.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks A – Litteraturliste

SPS – Specialpædagogisk Støtte. (2023a).

Adgang til SPS2005.

Lokaliseret 22. september 2023 på:

https://www.spsu.dk/for-sps-ansvarlige/administration-af-sps/adgang-til-sps2005.

SPS – Specialpædagogisk Støtte. (2023b).

Automatisk tildeling.

Lokaliseret 22. september 2023 på:

https://www.spsu.dk/for-sps-ansvarlige/administration-af-sps/automatisk-tildeling.

SPS – Specialpædagogisk Støtte. (2023c).

Leverandører af hjælpemidler og støtte.

Lokaliseret 22.

september 2023 på:

https://www.spsu.dk/for-sps-ansvarlige/administration-af-sps/leverandoerer-

af-hjaelpemidler-og-stoette.

SPS – Specialpædagogisk Støtte. (2023d).

Nyhed: Nyt sagsbehandlingssystem (SPSA) går i luften den

23. oktober 2023.

Lokaliseret 22. september 2023 på:

https://www.spsu.dk/nyhe-

der/spsu/2023/aug/230815-nyt-sagsbehandlingssystem-spsa-gaar-i-luften-den-23-oktober-2023.

SPS – Specialpædagogisk Støtte. (2023e).

Refusion af udgifter.

Lokaliseret 22. september 2023 på:

https://www.spsu.dk/for-sps-ansvarlige/administration-af-sps/refusion-af-udgifter.

SPS – Specialpædagogisk Støtte. (2023f).

Støttemuligheder og hjælpemidler.

Lokaliseret 22. sep-

tember 2023 på:

https://www.spsu.dk/for-elever-og-studerende/sps-paa-videregaaende-uddan-

nelser/stoettemuligheder-og-hjaelpemidler.

SPS – Specialpædagogisk Støtte. (2023g).

Sådan søger du om SPS.

Lokaliseret 22. september 2023

på:

https://www.spsu.dk/for-sps-ansvarlige/administration-af-sps/saadan-soeger-du-om-sps.

Uddannelses- og Forskningsministeriet. (2022a).

Bekendtgørelse af lov om specialpædagogisk

støtte ved videregående uddannelser m.v. (SPS-loven).

LBK nr. 1507 af 07/12/2022. Lokaliseret 22.

september 2023 på:

https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2022/1507.

Uddannelses- og Forskningsministeriet. (2022b).

Bekendtgørelse om specialpædagogisk støtte ved

videregående uddannelse (SPS-bekendtgørelsen).

BEK nr. 1005 af 23/06/2022. Lokaliseret 22. sep-

tember 2023 på:

https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2022/1005.

Uddannelses- og Forskningsstyrelsen. (2022).

Bedre vilkår for studerende med funktionsnedsættel-

ser.

København: Uddannelses- og Forskningsstyrelsen.

Udenrigsministeriet. (2017).

Bekendtgørelse af FN-konvention af 13. december 2006 om rettigheder

for personer med handicap (Handicapkonventionen).

BKI nr. 20 af 15/11/2017. Lokaliseret 22. sep-

tember 2023 på:

https://www.retsinformation.dk/eli/ltc/2017/20.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Appendiks B – Metode og data

For at kunne drage konklusioner om alle nyoptagne studerende i (population) på baggrund af den

surveydata, EVA har indsamlet blandt de nyoptagne studerende (stikprøve), er det vigtigt, at indivi-

der i stikprøven ikke er systematisk forskellige fra individer i population.

Beregning af vægte

Med adgang til data for population beregnes sandsynligheden for at besvare surveyen med ud-

gangspunkt i en logistisk regressionsmodel. Regressionsmodellens afhængige variabel angiver, om

en respondent har besvaret surveyen, og de uafhængige variable beskriver individer i populationen

mht. uddannelsesvalg og en række baggrundskarakteristika. Ud fra denne model estimeres den

forudsagte sandsynlighed for at besvare surveyen – også kaldet

propensity-scoren:

Propensity-scoren

(e(x)) er den estimerede sandsynlighed for at besvare surveyen (y = 1) for et indi-

vid i populationen givet individets værdier på de uafhængige variable (x) i den logistiske regressi-

onsmodel (Rosenbaum & Rubin, 1983). Alle observationer i surveydatasættet tildeles en

pro-

pensity-score-vægt,

som beregnes som den inverse funktion af

propensity-scoren.

Hvis den estime-

rede sandsynlighed for, at en given respondent besvarer surveyen, er 0,1, tildeles respondenten så-

ledes en vægt på 1/0,1 = 10. På den måde vægter svarene fra respondenter med en lavere

pro-

pensity-score

mere i analyserne. Af hensyn til ikke at lade enkelte observationer udøve stor indfly-

delse på resultater i rapporten ekskluderes respondenter, som tildeles

propensity-score-vægte

med

højere værdier end 35.

Af tabel B.1 fremgår det, at der på samtlige variable opnås bedre balance mellem stikprøven og po-

pulationen efter vægtning.

Specifikation af regressionsmodellen anvendt til

estimering af

propensity-scoren

Estimering af

propensity-scoren

med udgangspunkt i en logistisk regressionsmodel indebærer en

række valg mht. udvælgelse af variable, som medtages i modellen, og specifikation af deres funkti-

onelle form. I overensstemmelse med formålet med vægtningen evalueres disse valg, efter hvor

god den resulterende balance mellem den vægtede stikprøve og populationen er.

Propensity-

score-vægtene,

som anvendes i rapportens deskriptive analyse, er udregnet med udgangspunkt i

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks B – Metode og data

den specifikation af regressionsmodellen, som giver den bedste overordnede balance. Alternative

modelspecifikationers relative performance mht. til opnåelse af den bedst mulige balance evalue-

res med udgangspunkt i de standardiserede forskelle mellem vægtet stikprøve og population (Au-

stin, 2011). Den standardiserede forskel

mellem stikprøve og population for en dikotom variabel

er givet ved

Hvor

Pstikprøve

angiver variablens gennemsnitsværdi i stikprøven, og

Ppopulation

angiver variab-

lens gennemsnitsværdi i population. Modelspecifikationernes relative

performance

vurderes ved at

sammenligne gennemsnitsværdier af kvadrede standardiserede forskelle for centrale variable. Den

specifikation, som resulterer i den laveste gennemsnitlige kvadrerede standardiserede forskel, gi-

ver den bedste overordnede balance mellem vægtet stikprøve og population og vælges som ud-

gangspunkt for beregning af vægte anvendt i rapportens deskriptive analyser.

Den logistiske regressionsmodel, som anvendes til at beregne propensity-score-vægtene for 2022,

er specificeret som givet ved følgende ligning

hvor

kvinde

er en dummy-variabel,

alder

angiver alder i år ultimo 2022,

uddannelse

er en kategorisk

variabel, der angiver uddannelsessted og -område,

førsteprioritet

er en dummyvariabel, der anta-

ger værdien 1 for personer, der er blevet optaget deres førsteprioritet,

karaktergennemsnit

angiver

karaktergennemsnit for adgangsgivende eksamen, og

intet karaktergennemsnit

er en dummyvaria-

bel, der antager værdien 1 for personer, som er blevet optaget på en videregående uddannelse på

baggrund af en adgangsgivende eksamen, der ikke indeholder et karaktergennemsnit.

Et forbehold forbundet med vægtningsstrategien bør nævnes. Vægtningsstrategien tager kun

højde for observerbare karakteristika og ikke-observerbare karakteristika. Det vides med andre ord

ikke, om den vægtede stikprøve er balanceret på øvrige variable, som ikke er med i vægtningsma-

tricen.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks B – Metode og data

Appendiks-tabel B.1

Balancetabel

Baggrundsvariabel

Køn

Mand

Kvinde

Alder

16-20 år

21-25 år

26 år eller ældre

Optagelsessektor

Erhvervsakademiuddannelse

Professionsbacheloruddannelse

Universitetsuddannelse

Optagelsesområde

Det it-faglige område

Det bio- og laboratorietekniske område

Det designfaglige område

Det maritime område

Det medie- og kommunikationsfaglige område

Det pædagogiske område

Det samfundsfaglige område

Det sundhedsfaglige område

Det tekniske område

Det økonomisk-merkantile område

Humaniora

Kunstnerisk uddannelse

Naturvidenskab

Samfundsvidenskab

Sundhedsvidenskab

Teknisk videnskab

Adgangsgivende eksamen

Andet

EUD/EUX

Hhx

6,59

4,82

16,18

13,44

7,29

4,94

14,16

10,73

7,03

4,82

16,03

13,51

3,39

1,12

1,11

1,34

1,40

11,14

5,41

12,26

8,32

10,87

9,17

0,55

6,99

17,04

4,93

4,97

2,79

1,33

0,87

1,30

1,83

9,75

4,67

11,84

7,00

6,65

9,66

0,72

9,93

17,73

7,64

6,29

3,50

1,07

1,09

1,27

1,41

11,09

5,63

12,13

8,19

10,50

9,55

0,63

6,91

17,05

5,17

4,82

16,34

40,01

43,65

12,58

35,45

51,96

16,57

39,31

44,13

22,77

59,46

17,77

25,93

55,69

18,38

21,86

59,59

18,55

42,55

57,45

34,06

65,94

42,74

57,26

Population

Stikprøve

Vægtet stikprøve

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks B – Metode og data

Baggrundsvariabel

Htx

Stx

Optagelsesprioritet

Lavere prioritet

Førsteprioritet

Gymnasialt karaktergennemsnit

Ingen kvotient

2-3,9

4-6,9

7-9,9

10 eller højere

Population

7,87

51,10

Stikprøve

10,89

51,99

Vægtet stikprøve

7,83

50,77

17,89

82,11

11,22

88,78

18,78

81,22

5,88

8,63

32,06

37,28

16,15

7,17

4,27

23,46

37,84

27,27

5,78

8,66

34,09

34,89

16,58

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 7.382.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Appendiks C – Supplerende figurer

opdelt på baggrundsvariable

Har de studerende søgt SPS fordelt på baggrundsvariable

Appendiks-figur C.1

Har du søgt SPS?

Mænd

Kvinder

2-3,9

4-6,9

7-9,9

10 eller højere

Professionsbacheloruddannelse

Erhvervsakademiuddannelse

Universitetsuddannelse

16-20 år

21-25 år

26 år eller ældre

20 %

40 %

Har ikke søgt SPS

60 %

80 %

100 %

Har søgt SPS

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 1.327. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse har svaret på dette spørgsmål. Spørgsmål: Har du

søgt om at modtage specialpædagogisk støtte (SPS)?

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks C – Supplerende figurer opdelt på baggrundsvariable

Begrundelser for ikke at søge SPS opdelt på

baggrundsvariable

Appendiks-figur C.2

Hvorfor har studerende med funktionsnedsættelser ikke søgt?

Mænd

Kvinder

2-3,9

4-6.9

7-9.9

10 eller højere

Erhvervsakademiuddannelse

Professionsbacheloruddannelse

Universitetsuddannelse

16-20 år

21-25 år

26 år eller ældre

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

Jeg kender ordningen, men er i tvivl om, hvorvidt jeg er berettiget til SPS

Anden begrundelse

Jeg ønsker ikke SPS

Jeg kender ikke til ordningen

Jeg har svært ved at finde den nødvendige information om, hvordan jeg søger

Jeg kender ordningen, men vidste ikke, at man kunne få SPS på videregående uddannelser

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 484. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse og ikke søgt SPS, har svaret på dette spørgsmål.

Spørgsmål: Hvorfor har du ikke søgt SPS?

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks C – Supplerende figurer opdelt på baggrundsvariable

Årsager til ikke at modtage SPS opdelt på

baggrundsvariable

Appendiks-figur C.3

Hvorfor modtager søgerne ikke?

Mænd

Kvinder

2-3,9

4-6,9

7-9,9

10 eller højere

Professionsbacheloruddannelse

Erhvervsakademiuddannelse

Universitetsuddannelse

16-20 år

21-25 år

26 år eller ældre

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

Jeg afventer svar på min ansøgning

Har fået afslag på ansøgning eller anden begrundelse

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 125. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har søgt SPS og ikke modtaget støtten, har svaret på

dette spørgsmål. Spørgsmål: Hvorfor modtager du ikke SPS?

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks C – Supplerende figurer opdelt på baggrundsvariable

Hvornår hørte ansøgerne om SPS fordelt på

baggrundsvariable

Appendiks-figur C.4

Hvornår hørte du første gang om muligheden for at søge SPS?

Mænd

Kvinder

2-3,9

4-6,9

7-9,9

10 eller højere

Professionsbacheloruddannelse

Erhvervsakademiuddannelse

Universitetsuddannelse

16-20 år

21-25 år

26 år eller ældre

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

Før jeg søgte ind på uddannelsen

Samtidig med, at jeg fik at vide jeg var optaget

Kan ikke huske det

I forbindelse med studiestarten

Senere

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 843. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse og søgt SPS, har svaret på dette spørgsmål. Spørgsmål:

Hvornår hørte du første gang om muligheden for at få SPS på din nuværende uddannelse?

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks C – Supplerende figurer opdelt på baggrundsvariable

SPS på tidligere uddannelse opdelt på baggrundsvariable

Appendiks-figur C.5

Har du modtaget SPS på din ungdomsuddannelse?

Mænd

Kvinder

2-3,9

4-6.9

7-9.9

10 eller højere

224

231

Professionsbacheloruddannelse

Universitetsuddannelse

Erhvervsakademiuddannelse

16-20 år

21-25 år

26 år eller ældre

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

Har modtaget SPS på ungdomsuddannelse

Har ikke modtager SPS på ungdomsuddannelse

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: N = 843. Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse og søgt SPS, har svaret på dette spørgsmål. Spørgsmål:

Har du modtaget SPS på din ungdomsuddannelse?

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks C – Supplerende figurer opdelt på baggrundsvariable

Hvem udviser forståelse for funktionsnedsættelser opdelt

på sektor

Appendiks-figur C.6

I hvilken grad oplever du, at følgende personer på din uddannelse viser forståelse for

din funktionsnedsættelse? – Erhvervsakademier

Administrativt personale som fx studiesekretærer (n = 156)

Medstuderende (n = 183)

Studievejledere (n = 155)

Undervisere (n = 139)

I meget høj grad

I høj grad

10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

I nogen grad

I mindre grad

Slet ikke

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har svaret på dette spørgsmål. Spørgsmål: I hvilken grad ople-

ver du, at følgende personer på din uddannelse viser forståelse for din funktionsnedsættelse? Figuren viser andelen af studerende, der

for hver gruppe IKKE har valgt svarmuligheden ”Disse personer ved ikke, at jeg har en funktionsnedsættelse.”

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks C – Supplerende figurer opdelt på baggrundsvariable

Appendiks-figur C.7

I hvilken grad oplever du, at følgende personer på din uddannelse viser forståelse for

din funktionsnedsættelse? – Professionshøjskoler

Administrativt personale som fx studiesekretærer (n = 273)

Medstuderende (n = 501)

Studievejledere (n = 376)

Undervisere (n = 371)

I meget høj grad

I høj grad

10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

I nogen grad

I mindre grad

Slet ikke

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har svaret på dette spørgsmål. Spørgsmål: I hvilken grad ople-

ver du, at følgende personer på din uddannelse viser forståelse for din funktionsnedsættelse? Figuren viser andelen af studerende, der

for hver gruppe IKKE har valgt svarmuligheden ”Disse personer ved ikke, at jeg har en funktionsnedsættelse.”

Appendiks-figur C.8

I hvilken grad oplever du, at følgende personer på din uddannelse viser forståelse for

din funktionsnedsættelse? – Universiteter

Undervisere (n = 178)

Medstuderende (n = 378)

Studievejledere (n = 212)

Administrativt personale som fx studiesekretærer (n = 178)

I meget høj grad

I høj grad

10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

I nogen grad

I mindre grad

Slet ikke

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Kun studerende, der har svaret, at de har en funktionsnedsættelse, har svaret på dette spørgsmål. Spørgsmål: I hvilken grad ople-

ver du, at følgende personer på din uddannelse viser forståelse for din funktionsnedsættelse? Figuren viser andelen af studerende, der

for hver gruppe IKKE har valgt svarmuligheden ”Disse personer ved ikke, at jeg har en funktionsnedsættelse.”

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Appendiks D – Udvalgte figurer

opdelt på institution og

hovedområde

Dette appendiks indeholder udvalgte figurer opdelt på institution og hovedområde for universite-

ter og professionshøjskoler. Det har ikke været muligt at lave figurerne for erhvervsakademierne af

diskretioneringshensyn. Inden for de to andre sektorer er mindre institutioner og hovedområder

ligeledes udeladt af diskretioneringshensyn, hvor det er relevant.

Universiteter

Appendiks-figur D.1

Har du en funktionsnedsættelse?

Humaniora (n = 753)

Naturvidenskab (n = 576)

Teknisk videnskab (n = 404)

Sundhedsvidenskab (n = 455)

Samfundsvidenskab (n = 1482)

IT-Universitetet i København (n = 44)

Københavns Universitet (n = 916)

Syddansk Universitet (n = 647)

Aalborg Universitet (n= 510)

Roskilde Universitet (n = 124)

Danmarks Tekniske Universitet (n = 152)

Aarhus Universitet (n = 940)

Copenhagen Business School - Handelshøjskolen (n = 357)

10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Nej

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Teologi er ekskluderet pga. diskretionshensyn.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks D – Udvalgte figurer opdelt på institution og hovedområde

Appendiks-figur D.2

Jeg taler åbent med mine medstuderende om min funktionsnedsættelse

Andel, der svarer ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”

Naturvidenskab (n = 117)

Humaniora (n = 169)

Sundhedsvidenskab (n = 61)

Samfundsvidenskab (n = 167)

Teknisk videnskab (n = 61)

Syddansk Universitet (n = 111)

Danmarks Tekniske Universitet (n = 21)

Aarhus Universitet (n = 129)

Københavns Universitet (n = 167)

Aalborg Universitet (n = 89)

Copenhagen Business School - Handelshøjskolen (n = 33)

10 % 15 % 20 % 25 % 30 % 35 % 40 % 45 % 50 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Teologi, IT-Universitetet og Roskilde Universitet er ekskluderet pga. diskretionshensyn. Procenterne i grafen dækker over stude-

rende, som enten har svaret ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks D – Udvalgte figurer opdelt på institution og hovedområde

Appendiks-figur D.3

Har du søgt om at modtage specialpædagogisk støtte (SPS)?

Naturvidenskab (n = 116)

Teknisk videnskab (n = 61)

Sundhedsvidenskab (n = 61)

Samfundsvidenskab (n = 166)

Humaniora (n = 169)

Copenhagen Business School - Handelshøjskolen (n = 32)

Syddansk Universitet (n = 111)

Roskilde Universitet (n = 16)

Københavns Universitet (n = 165)

Aarhus Universitet (n = 129)

Aalborg Universitet (n = 88)

10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Nej

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Teologi, Danmarks Tekniske Universitet og IT-Universitetet er ekskluderet pga. diskretionshensyn.

Appendiks-figur D.4

Modtager du SPS nu?

Naturvidenskab (n = 82)

Samfundsvidenskab (n = 96)

Humaniora (n = 96)

Sundhedsvidenskab (n = 37)

Aarhus Universitet (n = 49)

Københavns Universitet (n = 100)

Syddansk Universitet (n = 71)

Copenhagen Business School - Handelshøjskolen (n = 77)

10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Nej

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Teknisk videnskab, Teologi, Aalborg Universitet, Danmarks Tekniske Universitet, IT-Universitetet og Roskilde Universitet er eksklu-

deret pga. diskretionshensyn.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks D – Udvalgte figurer opdelt på institution og hovedområde

Appendiks-figur D.5

Jeg vidste, hvem jeg skulle henvende mig til i forbindelse med vejledning og hjælp

Andel, der svarer ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”

Teknisk videnskab (n = 39)

Humaniora (n = 80)

Sundhedsvidenskab (n = 30)

Naturvidenskab (n = 73)

Samfundsvidenskab (n = 85)

Aalborg Universitet (n = 45)

Aarhus Universitet (n = 70)

Danmarks Tekniske Universitet (n = 16)

Københavns Universitet (n = 85)

Copenhagen Business School - Handelshøjskolen (n = 18)

Syddansk Universitet (n = 59)

10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Figuren viser andelene, som har svaret ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”. Teologi, IT-Universitetet og Roskilde Universitet er

ekskluderet pga. diskretionshensyn. Procenterne i grafen dækker over studerende, som enten har svaret ”I høj grad” eller ”I meget høj

grad”.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks D – Udvalgte figurer opdelt på institution og hovedområde

Appendiks-figur D.6

Jeg oplevede, at ansøgningsprocessen var ligetil

Andel, der svarer ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”

Teknisk videnskabn (n = 39)

Naturvidenskab (n = 73)

Humaniora (n = 80)

Sundhedsvidenskab (n = 30)

Samfundsvidenskab (n = 85)

Aarhus Universitet (n = 70)

Aalborg Universitet (n = 45)

Danmarks Tekniske Universitet (n = 16)

Syddansk Universitet (n = 59)

Københavns Universitet (n = 85)

Copenhagen Business School - Handelshøjskolen (n = 18)

10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Figuren viser andelene, som har svaret ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”. Teologi, IT-Universitetet og Roskilde Universitet er

ekskluderet pga. diskretionshensyn.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks D – Udvalgte figurer opdelt på institution og hovedområde

Appendiks-figur D.7

Jeg oplevede, at informationen om mine muligheder for at modtage SPS på min

nuværende uddannelse har været fyldestgørende

Andel, der svarer ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”

Humaniora (n = 80)

Naturvidenskab (n = 73)

Teknisk videnskab (n = 39)

Sundhedsvidenskab (n = 30)

Samfundsvidenskab (n = 85)

Aarhus Universitet (n = 70)

Københavns Universitet (n = 85)

Danmarks Tekniske Universitet (n = 16)

Aalborg Universitet (n = 45)

Syddansk Universitet (n = 59)

Copenhagen Business School - Handelshøjskolen (n = 18)

10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Figuren viser andelene, som har svaret ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”. IT-Universitetet og Roskilde Universitet er ekskluderet

pga. diskretionshensyn.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks D – Udvalgte figurer opdelt på institution og hovedområde

Appendiks-figur D.8

Den specialpædagogiske støtte (SPS) jeg modtager, imødekommer mit behov

Andel, der svarer ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”

Humaniora (n = 80)

Sundhedsvidenskab (n = 30)

Samfundsvidenskab (n = 85)

Teknisk videnskab (n = 39)

Naturvidenskab (n = 73)

Syddansk Universitet (n = 59)

Danmarks Tekniske Universitet (n = 16)

Aarhus Universitet (n = 70)

Aalborg Universitet (n = 45)

Københavns Universitet (n = 85)

Copenhagen Business School - Handelshøjskolen (n = 18)

10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Figuren viser andelene, som har svaret ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”. IT-universitetet og Roskilde Universitet er ekskluderet

pga. diskretionshensyn.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks D – Udvalgte figurer opdelt på institution og hovedområde

Professionshøjskoler

Appendiks-figur D.9

Har du en funktionsnedsættelse?

Det tekniske område (n = 106)

Det pædagogiske område (n = 719)

Det sundhedsfaglige område (n = 748)

Det samfundsfaglige område (n = 264)

Det medie- og kommunikationsfaglige område (n = 99)

Professionshøjskolen VIA University College (n = 496)

UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole (n = 259)

Professionshøjskolen UC Syddanmark (n = 178)

Københavns Professionshøjskole (n = 471)

Professionshøjskolen University College Nordjylland (n = 201)

Professionshøjskolen Absalon (n = 300)

0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Nej

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Det økonomisk-merkantile område, Danmarks Medie- og Journalisthøjskole og Den Frie Lærerskole er ekskluderet pga. diskreti-

onshensyn.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks D – Udvalgte figurer opdelt på institution og hovedområde

Appendiks-figur D.10

Jeg taler åbent med mine medstuderende om min funktionsnedsættelse

Andel, der svarer ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”

Det samfundsfaglige område (n = 60)

Det tekniske område (n = 28)

Det pædagogiske område (n = 181)

Det sundhedsfaglige område (n = 171)

UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole (n = 61)

Professionshøjskolen University College Nordjylland (n = 43)

Professionshøjskolen VIA University College (n = 141)

Professionshøjskolen Absalon (n = 59)

Københavns Professionshøjskole (n = 105)

Professionshøjskolen UC Syddanmark (n = 40)

0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Figuren viser andelene, som har svaret ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”. Det medie- og kommunikationsfaglige område, det

økonomisk-merkantile område, Danmarks Medie- og Journalisthøjskole og Den Frie Lærerskole er ekskluderet pga. diskretionshensyn.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks D – Udvalgte figurer opdelt på institution og hovedområde

Appendiks-figur D.11

Har du søgt om at modtage specialpædagogisk støtte (SPS)?

Det pædagogiske område (n = 177)

Det sundhedsfaglige område (n = 168)

Det tekniske område (n = 28)

Det samfundsfaglige område (n = 60)

Professionshøjskolen University College Nordjylland (n = 43)

Professionshøjskolen VIA University College (n = 139)

UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole (n = 60)

Professionshøjskolen Absalon (n = 59)

Københavns Professionshøjskole (n = 102)

Professionshøjskolen UC Syddanmark (n = 39)

10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Nej

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Det medie- og kommunikationsfaglige område, det økonomisk-merkantile område, Danmarks Medie- og Journalisthøjskole og

Den Frie Lærerskole er ekskluderet pga. diskretionshensyn.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks D – Udvalgte figurer opdelt på institution og hovedområde

Appendiks-figur D.12

Modtager du SPS nu?

Det pædagogiske område (n = 177)

Det sundhedsfaglige område (n = 168)

Det tekniske område (n = 28)

Det samfundsfaglige område (n = 60)

Professionshøjskolen University College Nordjylland (n = 43)

Professionshøjskolen VIA University College (n = 139)

UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole (n = 60)

Professionshøjskolen Absalon (n = 59)

Københavns Professionshøjskole (n = 102)

Professionshøjskolen UC Syddanmark (n = 39)

10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Nej

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Det medie- og kommunikationsfaglige område, det økonomisk-merkantile område, Danmarks Medie- og Journalisthøjskole og

Den Frie Lærerskole er ekskluderet pga. diskretionshensyn.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks D – Udvalgte figurer opdelt på institution og hovedområde

Appendiks-figur D.13

Jeg vidste, hvem jeg skulle henvende mig til i forbindelse med vejledning og hjælp

Andel, der svarer ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”

UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole (n = 29)

Københavns Professionshøjskole (n = 41)

Professionshøjskolen VIA University College (n = 86)

Professionshøjskolen Absalon (n = 27)

Professionshøjskolen UC Syddanmark (n = 16)

Professionshøjskolen University College Nordjylland (n = 27)

10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Figuren viser andelene, som har svaret ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”. Danmarks Medie- og Journalisthøjskole og Den Frie

Lærerskole er ekskluderet pga. diskretionshensyn.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks D – Udvalgte figurer opdelt på institution og hovedområde

Appendiks-figur D.14

Jeg oplevede, at ansøgningsprocessen var ligetil

Andel, der svarer ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”

Professionshøjskolen VIA University College (n = 86)

Professionshøjskolen Absalon (n = 27)

Professionshøjskolen University College Nordjylland (n = 27)

UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole (n = 29)

Københavns Professionshøjskole (n = 41)

Professionshøjskolen UC Syddanmark (n = 16)

0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Figuren viser andelene, som har svaret ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”. Danmarks Medie- og Journalisthøjskole og Den Frie

Lærerskole er ekskluderet pga. diskretionshensyn.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks D – Udvalgte figurer opdelt på institution og hovedområde

Appendiks-figur D.15

Jeg oplevede, at informationen om mine muligheder for at modtage SPS på min

nuværende uddannelse har været fyldestgørende

Andel, der svarer ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”

Professionshøjskolen Absalon (n =27)

UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole (n = 29)

Professionshøjskolen VIA University College (n = 86)

Professionshøjskolen University College Nordjylland (n = 27)

Københavns Professionshøjskole (n = 41)

Professionshøjskolen UC Syddanmark (n = 16)

0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Figuren viser andelene, som har svaret ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”. Danmarks Medie- og Journalisthøjskole og Den Frie

Lærerskole er ekskluderet pga. diskretionshensyn.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Appendiks D – Udvalgte figurer opdelt på institution og hovedområde

Appendiks-figur D.16

Den specialpædagogiske støtte (SPS) jeg modtager, imødekommer mit behov

Andel, der svarer ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”

Professionshøjskolen VIA University College (n = 86)

UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole (n = 29)

Professionshøjskolen Absalon (n = 27)

Professionshøjskolen University College Nordjylland (n = 27)

Københavns Professionshøjskole (n = 41)

Professionshøjskolen UC Syddanmark (n = 16)

0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

Kilde: EVA’s forløbsundersøgelse på de videregående uddannelser og Den Koordinerede Tilmelding.

Note: Figuren viser andelene, som har svaret ”I høj grad” eller ”I meget høj grad”. Danmarks Medie- og Journalisthøjskole og Den Frie

Lærerskole er ekskluderet pga. diskretionshensyn. Opdeling på hovedområder er ligeledes udeladt af diskretioneringshensyn.

Danmarks Evalueringsinstitut

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Førsteårsstuderendes oplevelse af special-pædagogisk støtte

Citat med kildeangivelse er tilladt

Publikationen er kun udgivet i elektronisk form på: www.eva.dk

Foto: Thomas Søndergaard

ISBN (www) 978-87-7182-704-0

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 31: To nye EVA-udgivelser om Specialpædagogisk Støtte (SPS) på videregående uddannelser

Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) gør uddannelse og dagtilbud

bedre. Vi leverer viden, der bruges på alle niveauer – fra institutioner

og skoler til kommuner og ministerier.

DANMARKS

EVALUERINGSINSTITUT

T 3555 0101

E [email protected]

H www.eva.dk